中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的德育滲透分析

洪革

摘? ?要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會成為一名對學(xué)生未來發(fā)揮重要影響作用的教師，因此，教師要大力挖掘出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中所滲透的德育思想，以此提升學(xué)生的德育水平，激發(fā)其民族自豪感與自信心。文章以此為背景，詳細(xì)描述了從美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教師的言行舉止、課堂作業(yè)、課堂的合作學(xué)習(xí)中滲透德育思想的方法，并進(jìn)行了深入探究，以期促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué);德育

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民對于教育的質(zhì)量愈發(fā)重視，尤其是對于學(xué)生來說，作為社會主義的接班人，其能否接收到較高質(zhì)量的思想品德教育成為社會各界所關(guān)注的重點(diǎn)問題。就讀于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會成為一名幼兒教師，其一言一行都會對學(xué)生造成不可小覷的影響，因此，良好的思想品德于其，發(fā)揮著重要的作用。中職教師可以通過社會實(shí)踐、課堂教育等方法，從一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的德育水平?？墒?，伴隨著時代的進(jìn)步，社會上不斷涌現(xiàn)出新的思想浪潮與現(xiàn)象，加之學(xué)生的個人水平各不相同，要求教師對德育工作予以改革創(chuàng)新，在教學(xué)工作之中滲透德育思想。

1? ? 從美學(xué)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出德育思想

教師針對美術(shù)教學(xué)的德育思想滲透工作，需立足于教材，努力挖掘其中存在的德育因素。教師在授課的過程中，可以為學(xué)生講述一些古代著名美術(shù)家的故事，譬如享譽(yù)全球的畫家達(dá)芬奇，其曾經(jīng)多年如一日地堅(jiān)持畫雞蛋，苦苦練習(xí)基本功，終于畫出了佳作《蒙娜麗莎》。教師借助歷史典故和人物故事，使學(xué)生清楚地了解到無論做任何事都不像表面上顯現(xiàn)得一樣簡單，優(yōu)秀的事物往往要經(jīng)過長期磨煉才能發(fā)出更為耀眼的光芒，繼而使學(xué)生銘記勤奮努力的思想。

在色彩課的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生欣賞美術(shù)作品，借助觀察力對民間美術(shù)作品中的色彩與自然形象的色彩進(jìn)行研究與分析，以此總結(jié)出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律，然后將“中國風(fēng)”作為學(xué)生的設(shè)計(jì)主題，促使其可以將所掌握的搭配規(guī)律用于實(shí)際作品中，從中感受到設(shè)計(jì)物品的樂趣，借以提高學(xué)生的藝術(shù)水平和創(chuàng)造力，使其感受到民間美術(shù)所蘊(yùn)含的情感，這種情感最終會升華成為學(xué)生的民族情結(jié)，變成學(xué)生的精神力量。

2? ? 通過言行舉止?jié)B透德育思想

美術(shù)教師在課堂中會和學(xué)生產(chǎn)生多次接觸，不僅會為學(xué)生傳授知識，彼此之間還有情感的交流。同時，教師在課堂中的一言一行也具有較強(qiáng)的教育作用。因此，教師在平時要重視自己的裝扮，做到妝容不過分艷麗，不佩戴夸張的飾品，著裝大方，以此體現(xiàn)出教師的職業(yè)特點(diǎn)與個人美感，使學(xué)生產(chǎn)生親近的感覺。除此之外，教師在授課過程中，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要予以及時表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生犯錯時，還要注意批評學(xué)生的用詞是否恰當(dāng)合理，盡量不要傷及學(xué)生的自尊心，將學(xué)生放到同自己相等的位置上，向?qū)W生講授道理。當(dāng)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤時，要勇于承認(rèn)自己的過錯，積極改正，以獲得學(xué)生的理解與信任。

3? ? 借助課堂作業(yè)滲透德育思想

教師借助課堂作業(yè)向?qū)W生滲透德育思想也是一種方法，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)或隨堂練習(xí)時，要注意發(fā)揮作業(yè)內(nèi)容的德育功能。例如，教師定期組織學(xué)生參與主題性創(chuàng)作課程，以家庭、校園生活等為主題，讓學(xué)生自主構(gòu)思作品的表現(xiàn)內(nèi)容，除了可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于家庭、校園生活的熱愛，促使其樹立正確的三觀和生活情趣。當(dāng)教師以校園生活為創(chuàng)作主題進(jìn)行授課時，學(xué)生要發(fā)揮個人的聰明才智，以多種角度為出發(fā)點(diǎn)，力求展現(xiàn)出校園生活的美好，有的學(xué)生著力描述校園圍墻的裝飾畫;有的學(xué)生描繪出了校園音樂節(jié)時的熱鬧場景;有的學(xué)生畫出了其他同學(xué)觀摩自己參展作品時的神態(tài)……這些生動鮮活的作品，無一不表現(xiàn)出著學(xué)生較高的德育水平，令教師刮目相看。

4? ? 借助合作學(xué)習(xí)滲透德育思想

伴隨著新課改的要求，美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。借由同學(xué)之間互相溝通、分工配合，以此增強(qiáng)學(xué)生之間的交流能力。所以，教師在授課過程中，應(yīng)盡量多地使用小組學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮出小組活動的優(yōu)勢，提倡人人參與、共同發(fā)展。比如，教師在講解圖案課時，考慮到其中的理論知識較多，但是中職學(xué)生很難對這些知識感興趣的情況，其可能會更偏好于實(shí)際操作。如果此時教師對學(xué)生的實(shí)際感受不加考量，仍固執(zhí)己見地對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不僅不能收獲良好的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容的積極性。相反，若教師單純地順從學(xué)生，使學(xué)生在不懂得理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，則難以真正掌握美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師可以立足于課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用小組競賽的模式開展自主學(xué)習(xí)理論知識的競賽，借以取代教師枯燥無味的講解，促使學(xué)生們在完成學(xué)習(xí)的過程中同步提升自身的德育水平。

5? ? 結(jié)語

綜上所述，一名合格的美術(shù)教師不應(yīng)只重視將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)在教育工作中主動擔(dān)負(fù)起德育教育的重任，使學(xué)生的德育水平得以切實(shí)提高，教師可以從美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教師的言行舉止、課堂作業(yè)、課堂中的合作學(xué)習(xí)方面著手，不斷挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，繼而向?qū)W生滲透德育思想，以期不斷激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。

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