淺談初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)

袁小妹

摘要：初中階段是人生中學習的重要階段，在這個階段中，許多知識的學習，都是為了高中時期更好地深入學習打下良好的基礎。初中化學是初中階段學習的主要學科之一，化學涉及的很多內容都是針對實驗操作進行的，需要學生有較強的理論知識作為基礎，通過實驗去檢驗理論。這可以使學生的主觀能動作用得到很好的彰顯，通過初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)，在教學中不斷地總結教學中的不足，使初中化學教學開展得更加有序及合理。

關鍵詞：初中階段；化學教學；動手實踐；能力培育

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0043

現階段，我國的教育事業(yè)積極地推行改革，教學的方式已經從傳統(tǒng)方式的傳教式學習進行了積極的改變，在現階段的初中教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，注重對于學生的主觀學習能力培養(yǎng)的學習方式，使得初中化學教學中學生的動手實踐能力得到更好的實踐。根據新課標的要求，教師需要運用科學的教學方法，針對初中化學的教學特點，對于課堂的教學內容進行合理的設計，使學生整體的實踐能力得到更好的培育，使初中化學的實踐教學開展得更加順利，使初中化學的教學品質得到根本性的提升。

一、初中化學在化學教育過程中存在的問題

我國的教育體制的一個弱點就是學生普遍動手實踐能力一般，雖然在新課標改革后，將原本的課后練習題更換成動手操作及思考，讓學生通過自己動手操作來解答問題的答案，但是我國傳統(tǒng)的應試教育已經根深蒂固，學生與教師更追求于考卷上的分數，將學生的操作能力扼殺在搖籃，還有校方因資金問題，未大力投入實驗設備及器材，耽誤了學生的動手能力。因此，我們應該從教學方式、教學思維中總結并反思?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”足夠證明，想要了解化學，必須從實驗、實踐中總結，化學的公式、定理、反應的確立，也是化學家通過無數次的實驗、無數次的失敗、無數次的總結得到的結果，因此在教學過程中更應該注重實驗，只有學生自己真實的看見過、參與過才能讓學生對其進行理解，而傳統(tǒng)單一的強行灌輸式學習，只能讓學生被動地、機械式地記憶考點，無從知曉問題的來源和解答的過程，也更容易遺忘，導致教學無意義可言。初中階段的學生，仍處于學習動手能力較強的階段，趁學生沒有喪失動手能力之前，應及時止損，改變強行灌輸的教育方式。綜上所述，在初中化學教學過程中必須大力開展實驗課程，讓學生通過實驗掌握知識，產生對學習的興趣，增加對知識的渴望，才能讓學生身心健康，不抵觸學習，更有效地提升教學質量。

二、提高初中化學動手實踐能力的策略

1.教師要注重轉變教學理念

教師要注重轉變教學理念，積極創(chuàng)新教學模式，讓學生不再感覺化學是枯燥乏味的學科，使學生能夠感受到新鮮感，這樣學生就必然會將注意力集中在學習化學上。同時，教師要注重添加動手實踐的內容，要鼓勵和支持學生的實踐，才能夠有效提升學生的動手實踐能力。

例如，教師在教學《水的凈化》時，可以在教會學生相關知識后，引導學生進行動手實驗，讓學生根據所學的知識自由設計實驗的步驟。教師只需要為學生提供所需的各種實驗道具和器材，讓學生自由探索。教師則是巧妙地對學生進行引導和啟發(fā)，這樣不僅可以提升學生的實踐動手能力，還可以使學生更加深入地理解所學的知識。

2.組建學習小組

在化學學習的過程中，學生需要了解很多器皿的名稱和用法，方便在實驗課程中能夠更好地使用和操作。而在化學學習課程中，很多知識要點都需要學生親自動手操作和驗證，并觀察實驗產生的化學反應現象，從中感悟化學原理?？陀^而言，化學實驗教學主題對學生的動手實踐能力要求很高，如果學生動手能力較弱，容易在具體的操作環(huán)節(jié)出現失誤，如器皿破碎從而造成消極性事件的發(fā)生。此外，很多實驗過程不是單獨一個人能夠完成的，需要學生相互配合之下才能夠更好地完成實驗。這就要求教師在學生做實驗之前，按照學生的動手能力和學習能力的強弱劃分小組，把每個小組的綜合能力控制在大致相當的水平，避免有些動手能力強的小組遙遙領先，而有的小組因動手能力較弱，在實驗過程中進展緩慢，最終造成合作小組之間出現兩極分化的現象。為此，教師需重視合作小組的組建，確保各小組之間共同進步。每個合作小組內，成員間應具有差異性，各司其職。小組的差異性，不僅可以使學生在做實驗的過程中相互探討、相互學習，也使得某些在學習化學上不得其法的學生，可以請教自己小組的成員而不會感覺羞澀。如，在學習“鎂在空氣中燃燒”時，教師可以提前準備好鎂條，讓分好的小組進行實驗，讓學生點燃后觀察其燃燒的劇烈性，隨后了解其與氧氣反應的劇烈現象，教師對學生做實驗的結果作出總結。作為同一學期接觸化學的學生來說，不論是誰都想自己在化學學科上得第一。而小組的建立也讓學生之間產生競爭，只要有了競爭的存在，學生就會不斷地汲取新的知識，以此有效提升教學質量。

3.化學實驗過程中提出問題，提升學生追求科學真理的能力

在初中化學實驗課的開展過程中，教師要遵循新課標的主旨思想，把學生作為課程教學的主體，運用科學的方法引導學生主動地參與到初中化學實驗中，在化學實驗的過程中，不斷提出新的問題，加強學生追求科學真理能力的提升?；瘜W研究的主要內容是針對物質自身的屬性特征，以及與其他物質在特定的條件下產生的反應，通過實驗的方式，可以使學生更加直觀地理解化學理論知識的要點，以一種更加輕松的心態(tài)學習較難的理論知識。在學生進行親自實驗時，教師要把與實驗相關的重要步驟對學生一一講明。在實驗的過程中，教師要在一旁給予學生相應的指導，在教學的過程中，合理地鋪設相應的問題，使學生產生積極的學習興趣。

綜上所述，通過初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)初探分析，了解到初中化學教學實驗的開展方法：課堂教學實驗前，總結所學的相關知識，利用創(chuàng)新的思維模式展開教學，化學實驗過程中提出問題，提升學生追求科學真理的能力。筆者相信初中化學的實驗，一定會使初中化學的學習變得更加豐富。

（作者單位：安徽省宣城市第六中學242000）