新課程改革背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化研究

姚龍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了重大改變。高中物理從原本的注重學(xué)生解題技巧和思想的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變成如今“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念和模式。這一系列的轉(zhuǎn)變是社會(huì)向前發(fā)展的結(jié)果。在新的歷史時(shí)期，學(xué)生在教育中的主體地位受到了重視，這就形成了圍繞學(xué)生進(jìn)行教育模式和策略的改革和研究。本文從新課程改革背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化研究的角度出發(fā)，旨在為高中教師提供新的物理教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理教學(xué)；優(yōu)化研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0034

新課程改革的到來(lái)沖擊了以往陳舊的教育觀(guān)念和模式。高中物理教師逐漸意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的重要性和價(jià)值。過(guò)去單單傳授學(xué)生解題技巧和方法完全不能提高學(xué)生的物理綜合能力，也無(wú)法讓學(xué)生形成對(duì)物理的正確認(rèn)識(shí)。為了體現(xiàn)高中物理教學(xué)的科學(xué)性，物理教師應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)為原則，進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，以找到符合現(xiàn)代教育觀(guān)念的高中物理教學(xué)方法。

一、新課程改革背景下高中物理的教學(xué)原則

1.啟發(fā)性原則

物理與數(shù)學(xué)類(lèi)似，也是一門(mén)講究邏輯、理論的學(xué)科。物理這類(lèi)理性學(xué)科需要學(xué)生思考之后才能掌握相關(guān)的知識(shí)。缺乏了理性的思考，很容易脫離正確的物理學(xué)習(xí)軌道，也極容易讓學(xué)生形成對(duì)物理的錯(cuò)誤認(rèn)知。從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在講解中，要做好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)創(chuàng)建情境和提問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)知識(shí)具有的邏輯性，這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)常重復(fù)此類(lèi)過(guò)程有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)[1]。

2.以人文本的原則

現(xiàn)行的教育制度下遵循“以人文本”的價(jià)值觀(guān)念。在過(guò)去的教學(xué)中，教師始終居于主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)教師也是聽(tīng)之任之。這種教學(xué)形式限制了學(xué)生的發(fā)展。完全忽視了學(xué)生在教育中的能動(dòng)性。這也違背了“以人為本”的教育觀(guān)念。高中物理教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生物理方面的邏輯思維，而不是只注重技巧和方法。教師要從學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，重視學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。

3.聯(lián)系生活性原則

高中物理的許多知識(shí)點(diǎn)和生活都有密切的聯(lián)系。往往課本當(dāng)中描述的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)都能在生活中得到較好的詮釋?zhuān)@樣有助于學(xué)生理解物理知識(shí)，了解物料現(xiàn)象。以生活作為物理學(xué)習(xí)的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從增加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.教學(xué)方法多樣性原則

在踐行以人為本的教學(xué)價(jià)值觀(guān)時(shí)，教師所使用的教學(xué)方法不應(yīng)當(dāng)只拘泥于單一的形式，教師要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生接受問(wèn)題的能力，采用分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

二、新課程改革背景下高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略

1.從多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的眾多方法中，其中最重要的便是提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法不正確，學(xué)生聽(tīng)課困難，就會(huì)逐漸演變成學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的厭煩，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率低下。最好的教學(xué)方法便是將物理當(dāng)中遇到的抽象知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)形象地講述出來(lái)。如教師在講解電磁感應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了了解其概念，教師需要設(shè)計(jì)奧斯特實(shí)驗(yàn)，在鉑絲兩端通電的下方，擺放一個(gè)小磁針，接通電源，觀(guān)察小磁針的變化。這是最直觀(guān)、最有效的能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法。

2.重視教師的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

視聽(tīng)教學(xué)方法也是教學(xué)中常用的教學(xué)手段。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的五感來(lái)體會(huì)到事物的變化規(guī)律。物理學(xué)科是一門(mén)注重前后邏輯與規(guī)律的學(xué)科。通過(guò)觀(guān)察和操作能夠有助于提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在利用視聽(tīng)教學(xué)方法前，需要站在學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取多種形式的物理概念教學(xué)。例如，在講解電學(xué)物理知識(shí)時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M提高學(xué)生的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，將多種方法結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)效率。

3.巧用物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師的一大助力。教師運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)往往能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。物理的概念是抽象的，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，抽象的概念將變成具體的、實(shí)際的、可觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象。例如，在小車(chē)質(zhì)量不變的情況下，研究合外力和加速的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究揭示結(jié)論背后的現(xiàn)象，從而提高了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[3]。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成

在新課改革的教育背景下，教育的重點(diǎn)不再是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康?。相比過(guò)去追求的結(jié)果，現(xiàn)在的教育工作者更在乎教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維顯得至關(guān)重要。例如：在用油膜法估算分子的大小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“估算”素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維模式。

5.重視學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

教育的過(guò)程從來(lái)都不是單向的。物理教學(xué)的優(yōu)化除了對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出明確要求外，還要從學(xué)生的層面思考問(wèn)題。學(xué)生只有抱著科學(xué)的態(tài)度面對(duì)物理科目，盡到學(xué)生角色的責(zé)任，自發(fā)地形成對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，能夠獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這才是教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。例如，教師在講解一些測(cè)量性的物理電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生總結(jié)“伏安法測(cè)電阻”的規(guī)律，之后讓學(xué)生自發(fā)地按照測(cè)試的規(guī)律進(jìn)行摸索，進(jìn)而掌握相關(guān)的電學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法。

總的來(lái)說(shuō)，新課程改革的教育背景下，以往的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。新的歷史時(shí)期，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更多的要求。德育和“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念深入人心，教師所要做的就是找到與這些新理念相匹配的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東.新課程改革背景下高中物理教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變分析[J].中華少年，2019（10）：179-179.

[2]安江龍.新課改背景下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究[J].高考，2017（18）：26-26.

[3]黃麗娥.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)理科園地，2020，16（2）：41-42.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)010010）