八年級學(xué)生地理“讀圖能力”的分析與研究

楊平燕

摘要：地理作為教學(xué)領(lǐng)域的一門重要學(xué)科，在生活中具有十分廣泛的應(yīng)用，初中生具備地理讀圖能力具有十分重要的意義。讀圖分析是地理學(xué)習(xí)的一大重要版塊，學(xué)生唯有將讀圖技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)中才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，如何提高八年級學(xué)生地理讀圖能力成為相關(guān)教師日常思考的問題。筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析八年級地理課堂中提升學(xué)生讀圖能力的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖分析；讀圖能力

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0012

學(xué)會讀圖是地理學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生沒有具備一定的讀圖能力，就難以在地圖中提取出知識點(diǎn)，這在一定程度上會造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，因此學(xué)生應(yīng)掌握必要的讀圖能力，以便更全面地理解地理知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對讀圖技能的訓(xùn)練，使學(xué)生意識到讀圖的重要性，懂得依靠地圖做好地理練習(xí)題，從而達(dá)到地理課程高效性教學(xué)的目的。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)模式過于單一化，學(xué)生讀圖能力弱

由于初中地理知識點(diǎn)具有復(fù)雜性的特征，因此教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。根據(jù)目前情況分析，初中地理教師在不斷改革教學(xué)模式，但仍然存在著教學(xué)方法過于單一的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師只是簡單地講解地理讀圖方法，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開地理讀圖的相關(guān)教學(xué)活動，教師也沒有將讀圖技巧傳授給學(xué)生。教師沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，敷衍了事的教學(xué)態(tài)度無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至嚴(yán)重影響了他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，缺乏讀圖訓(xùn)練

由于初中地理知識點(diǎn)具有一定的繁瑣性，解讀地圖也并不是一件簡單的事情，中學(xué)生只有具備一定的地理基礎(chǔ)知識才能很好地掌握地理原理。對于一些缺乏耐心的學(xué)生，他們會在地理讀圖過程中感到煩躁和無奈，再加上地理教師缺乏成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加難以激發(fā)出來。在學(xué)生讀圖訓(xùn)練中，學(xué)生的疑惑得不到及時解決，這在一定程度上造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率始終得不到提高。

二、初中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的策略

1.聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)活動

教師在初中地理讀圖分析教學(xué)過程中，如果能夠很好地利用實(shí)際生活案例展開教學(xué)活動，就可以增強(qiáng)學(xué)生對課堂的投入感。通過生活案例分析的方式，可以使學(xué)生更容易掌握讀圖技巧，更輕松地理解地理知識點(diǎn)。以人教版地理教材八年級上冊《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在授課過程中，可以結(jié)合學(xué)校附近的環(huán)境展開教學(xué)。將學(xué)生日常生活中常見的地理環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來講解相關(guān)知識點(diǎn)，能夠使學(xué)生更深入地理解地理原理，掌握地理知識點(diǎn)。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師將抽象的地理概念聯(lián)系實(shí)際生活展開知識講解，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，還能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.提高學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握程度

學(xué)生讀圖能力與其對地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握程度有一定關(guān)系。在新課改要求下，學(xué)生需要牢記的地理知識點(diǎn)越來越多，再加上地理學(xué)科需要學(xué)生具備很強(qiáng)的想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)沒有耐心的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致他們對地理基礎(chǔ)知識缺乏深刻的理解。在平時的讀圖訓(xùn)練中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以對圖表中具體的位置作出準(zhǔn)確判斷，同時也無法在圖表中提取出重要信息，這表明學(xué)生沒有掌握基本的地理知識內(nèi)容，教師唯有讓學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)，才能更好地開展讀圖訓(xùn)練。例如，在人教版地理教材八年級下冊《北方地區(qū)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在講解知識點(diǎn)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地圖中北方地區(qū)的經(jīng)緯度，讓他們牢記最基本的地理知識點(diǎn)。在學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識的前提下，再分析北方地區(qū)特有的農(nóng)特產(chǎn)品，加深學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解程度。另外，教師還可以通過圖片展示、視頻播放的途徑讓學(xué)生充分了解北方地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在日后地圖閱讀過程中想象出實(shí)際的景象。學(xué)生掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)，就能夠充分發(fā)揮讀圖能力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖組織語言

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師借助思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，可以促使學(xué)生全面掌握地理知識點(diǎn)。由于思維導(dǎo)圖具有框架結(jié)構(gòu)明顯的特點(diǎn)，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理圖表分析中。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分析圖表內(nèi)容、找準(zhǔn)觀察方向、提取關(guān)鍵詞、嘗試構(gòu)架思維導(dǎo)圖，這在一定程度上有助于提高學(xué)生讀圖能力。例如，人教版地理教材八年級下冊《南方地區(qū)》這一節(jié)中，教師在講解知識點(diǎn)之后，讓學(xué)生應(yīng)用圖表中觀察到的內(nèi)容并結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)構(gòu)架出思維導(dǎo)圖。學(xué)生借助框架的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，有助于他們更好地在圖表中獲取信息，學(xué)生經(jīng)過大量的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，能夠提高讀圖能力。

綜上所述，掌握讀圖能力對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言具有一定的難度。學(xué)生掌握了讀圖技巧，就能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性培訓(xùn)，在學(xué)生掌握了地理基礎(chǔ)知識的前提下幫助他們提高讀圖能力，確保學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能夠很好地理解地理原理。除此之外，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)素質(zhì)。

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[3]劉林樹.地理思維與中學(xué)地理教學(xué)[D].河南大學(xué)，2018.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)755204）