案例教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

肖承彬 羅朝紅

摘要：高中物理是高中所學(xué)科目中較難的一個學(xué)科，高中物理教學(xué)也是高中教學(xué)中的一個難點(diǎn)。隨著我國教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)方法有了很大變革。本文通過對案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探析，闡述案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中具有的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0010

在高中物理教學(xué)中，案例教學(xué)法可以將物理理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際生活問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、案例教學(xué)法

1.案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是將教材和案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把枯燥的物理理論知識引入到具體案例情景中，將抽象的物理知識具象化。同時，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生在案例分析討論的過程中掌握相關(guān)理論知識。

2.案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）使物理學(xué)知識更具象。在高中物理教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使物理教材中枯燥又抽象的物理學(xué)知識更直觀、更具體地表現(xiàn)出來，學(xué)生把豐富的案例背景和抽象的物理知識相融合，并對具體的案例進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生更具象地理解物理學(xué)知識。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法將物理學(xué)知識和實(shí)際生活充分融合，將物理知識更生動地體現(xiàn)在豐富的案例情景中，使學(xué)生更好地對物理學(xué)知識進(jìn)行分析討論，促使學(xué)生更主動、更深入地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。案例教學(xué)法的應(yīng)用，使抽象、枯燥乏味的物理學(xué)知識代入豐富的案例背景中，將物理學(xué)知識具體化，大大降低了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。同時，教師不斷提出問題并使問題階梯化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入，對物理學(xué)知識層層探究，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.設(shè)置案例情景

高中物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師為達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生更容易理解物理學(xué)知識并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分利用案例教學(xué)法進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)。在這一教學(xué)方法中，最為關(guān)鍵的就是設(shè)置好案例情景。因?yàn)榘咐榫霸O(shè)置的質(zhì)量會直接影響到教師講授知識的深度以及學(xué)生對知識的理解運(yùn)用程度。首先，教師要充分地將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析整合，并將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在案件情景中突出表現(xiàn)出來，同時要把物理學(xué)知識有層次地融入到案例情景中。其次，教師要將案例情景充分貼合實(shí)際生活，利用學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行案例情景創(chuàng)建，減少學(xué)生的陌生感，并做到案例情景與物理知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在理解案例情景的過程中更好地體會物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用[2]。最后，教師要把案例情景設(shè)置完整，案例情景與物理知識的應(yīng)用要有梯度，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在案例分析過程中不斷深入思考，同時教師要對案例情景內(nèi)容進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更詳細(xì)、更直觀、更具體地理解物理知識并對知識加以運(yùn)用。

2.保障學(xué)生主體地位，開展適當(dāng)案例訓(xùn)練

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位愈加凸顯出來。教師在創(chuàng)建好案例情景后，要以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，并開展適當(dāng)?shù)陌咐?xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)物理知識。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生具有個體差異性，并且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都不盡相同，因此教師更要保障學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開展一些難度較大的案例訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)能力或接受能力較弱的學(xué)生開展一些難度較小的案例訓(xùn)練，促使每位學(xué)生在案例訓(xùn)練的過程中都有相應(yīng)的提高。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為更好地運(yùn)用案例教學(xué)法，并充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，就要調(diào)動起學(xué)生的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，首先將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后教師對案例情景進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生在小組中充分討論。在這一過程中，教師可以不斷給出探究方向和探究任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。同時，教師還可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證探究結(jié)果，在增強(qiáng)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的同時增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力和邏輯思維能力。因此，教師運(yùn)用案例教學(xué)法，并融入小組探究、物理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及物理綜合素質(zhì)做好鋪墊。

4.總結(jié)并升華案例，提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生對案例進(jìn)行充分討論之后，教師要密切關(guān)注學(xué)生探究的進(jìn)程，同時對學(xué)生做出適時引導(dǎo)，并將學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行整合，最終在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在這一過程中，教師要將通過案例總結(jié)出來的結(jié)論進(jìn)行升華，同時教師可以提出與案例相類似的問題，并讓學(xué)生對問題進(jìn)行解答，教師還可以提出更深層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過升華案例使學(xué)生極大地提高學(xué)習(xí)效率。課后，教師要對案例運(yùn)用的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找出案例存在的不足并加以完善，從而找到明確的教學(xué)方向，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法的應(yīng)用在高中物理教學(xué)中愈加重要。這一方法可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，從而加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力以及物理素質(zhì)，對學(xué)生未來的全面發(fā)展起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚建平.案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（7）：9.

[2]李春雙.案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用管窺[J].科技視界，2015（9）：177+213.

[3]呂彤.物理教學(xué)中情境設(shè)置案例探討[J].江蘇教育，2013（22）：69-70.

（作者單位：江西省贛州市興國縣平川中學(xué)342400）