初中作文“三步法”教學模式探析

卞玉明

在初中語文作文教學中，教師可以遵循一些教學規(guī)律和方法，循序漸進地鍛煉學生的作文能力，讓學生不斷適應更高的作文要求。教師要了解初中學生基本的語言能力和作文水平，多結合學生身上存在的問題進行教學指導，以此提升學生的綜合學科素養(yǎng)。同時，教師要讓學生在寫作的語言層面和方法層面都加強積累，讓學生從自身的水平出發(fā)，有針對性地學習，循序漸進，獲得更多的收獲與提升，達到寫作教學的預定目標。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

首先，教師要關注學生寫作興趣的培養(yǎng)，要讓學生體驗到作文的樂趣，這樣學生才會積極參與到各種寫作練習中，在各類訓練中增強寫作信心，從而不斷提升作文水平。培養(yǎng)學生寫作興趣的方法很多，教師要找到合適的教學切入點，并且從實際的訓練內容出發(fā)，針對性地進行教學安排與設計。教師首先可以多找尋一些學生熟悉且感興趣的作文主題，讓學生有更大的發(fā)揮空間，同時也能夠讓大家進行自由表達，這樣更加有助于學生寫作興趣的產(chǎn)生。同時，教師要讓訓練的過程更加開放多元，多給學生一些好的指導和幫助，創(chuàng)設良好的作文教學氛圍，讓學生充分投入到寫作訓練過程中。這些都是很好的教學實施方法，使進作文訓練的目標有效達成，并且可以讓學生感受到寫作過程的趣味性。

比如在進行“思路要清晰”這個主題的作文訓練時，教師便可以給大家選擇一個寫作方向。可以讓每個學習小組準備一件工藝品，通過細致觀察，各抒己見，真正了解物品的構造及價值，描繪的過程中要保持思路的清晰。也可以讓學生介紹某種小動物，同樣可以把自己的小寵物帶到課堂，大家觀察，在寫的過程中建立清晰的思路。這樣不僅課堂活躍、輕松，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對事物有全面的認識，就不會不知道寫些什么了，這樣自然能夠在表述的過程中做到思路清晰，達到相應的寫作訓練目標。

二、加強寫作方法的運用訓練

第二個階段教師可以關注學生寫作方法的積累和運用，要讓學生對各種文體都有很好的處理與應對能力，這樣，學生作文能力才能體現(xiàn)出來。教師可以通過一些具體的寫作訓練，有針對性地鍛煉學生的寫作能力，作文教學過程中多進行寫作方法和技巧的分析指導，幫助學生更深入理解作文要求，輔助大家寫出優(yōu)質的習作。同時，教師也可以就學生的習作進行分析指導，找出其中存在的典型問題，然后指導大家合理的使用一些寫作方法和技巧完善自己的作文，促進學生作文能力的提升。這些都是很好的教學訓練方法，能夠進一步夯實學生的理論根基，讓學生的作文能力提升。

例如在以“學會記事”這個主題展開寫作訓練時，教師可以首先就記事類作文的一些常規(guī)寫作方法和思路進行分析解讀，可以指導學生采用順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等方法，使作文脈絡分明，條理清晰，重點突出。同樣，在靜物類主題的描繪中，教師也可以進行一些作文方法的指導，比如要把靜物人格化，可以運用托物言志。此外，在語言加工方面，可以讓學生采用恰當?shù)男揶o手法，提高語言的表達效果。寫作方法多種多樣，在平時的寫作中，要讓學生多加練習，這樣寫出來的文章會更生動形象，學生的整體作文能力會有更大幅度的提升。

三、引導學生進行作文創(chuàng)新

隨著寫作訓練的進一步推進，教師要讓學生慢慢嘗試創(chuàng)新。這種創(chuàng)新可以是語言層面的，也可以是文章結構層面的，還可以是主題上的一些相應創(chuàng)新。在習作中融入一些新鮮色彩和元素，讓習作讀起來趣味性更強，能夠更吸引人。教師要鼓勵學生多嘗試這種創(chuàng)新，讓學生進行多樣化表達，以達到更好的訓練效果。教師還可以靈活點評學生的習作，尤其是那些富有創(chuàng)新色彩的作文內容可以和班上同學一同賞析。這樣帶給學生積極正面的引導，讓更多學生都有思維的發(fā)散，從整體上提升學生的作文水平和思維能力。

例如在進行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這個主題作文訓練時，教師就可以充分鼓勵學生在作文中嘗試各種創(chuàng)新，并且將一些好的范文和班上同學一同分享。比如，一位學生寫《我拿什么拯救你，我的朋友》，其中的“朋友”不是人，而是一件工藝品，作文簡短，內容不夠具體，但是仍然應當給予肯定和鼓勵，因為文章的立意新穎，有創(chuàng)意，后來經(jīng)過多次修改，那篇作文成了一篇創(chuàng)新佳作。教師要多向學生傳遞一些新的觀念，鼓勵學生在作文訓練中大膽發(fā)揮聯(lián)想和想象。這樣學生才會在作文中勇于創(chuàng)新，產(chǎn)生各種新鮮有趣的想法，作文能力才能從根本上得到提升。