“三步法”教會(huì)學(xué)生寫作

蔣明

寫作是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。新《課標(biāo)》指出：“要注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！钡處熢趯懽鹘虒W(xué)中仍大量存在盲目、無序、低效的現(xiàn)象，學(xué)生寫作時(shí)無話可說或是不知要怎樣寫的頑疾依舊存在。為了從根本上解決，我在寫作教學(xué)實(shí)踐中注重抓好以下三個(gè)步驟：

一、積累豐富素材，讓寫作有源頭活水

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。那么要指導(dǎo)學(xué)生做好哪些方面的積累呢？

1.語言方面的積累。語言是文章的載體。優(yōu)美的語言要在閱讀中積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的句子、精彩的語段摘錄在特定的本子上或制作成讀書卡片。此外，平時(shí)也要注意捕捉記錄大眾口語和鮮活的網(wǎng)絡(luò)語。這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，寫作就會(huì)妙筆生花。

2.材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，寫作時(shí)搜腸刮肚、無話可說，于是就去胡編亂造甚至抄襲，因此教師要教會(huì)學(xué)生積累素材。要引導(dǎo)學(xué)生積極深入觀察生活，并以寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭、校園或社會(huì)生活中的見聞。引導(dǎo)學(xué)生要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征，這樣寫出的文章才有血有肉。

3.思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂，文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。方法有二：第一要善于輯錄，也就是要經(jīng)常摘錄名人名言格言警句等，并加以分類。第二要善思，平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么” “是什么” “怎么樣”，這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。

加強(qiáng)積累要做好以上三項(xiàng)功課，并要定期整理分類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容，甚至還要求學(xué)生盡可能地記誦，擁有源頭活水，寫作時(shí)才能厚積薄發(fā)。

二、模仿經(jīng)典范例，讓寫作有章可循

模仿是學(xué)習(xí)寫作必不可少的步驟。提倡模仿，絕不是主張生搬硬套，或是背上幾篇“范文”，記住一套做文章的“公式”，到時(shí)拼湊成文。借模仿來提高作文水平，是有一定技巧的。

1.模仿書面語言

首先要去理解、背誦古今中外詩文中精彩絕妙的句段，然后在寫作時(shí)把這些精彩絕妙的句段用在作文中，這是一種實(shí)用有效的方法。比如寫登上山頂?shù)母惺?，用上“?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，文章語言就優(yōu)美起來了。接著就是我們平常所說的仿寫，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的具體需要，模仿積累下來的精彩絕妙的句段，仿寫一段大意相似的語段，這比第一步又進(jìn)了一層。

當(dāng)然，模仿書面語言只是一種暫時(shí)性手段，其目的是要化難為易，使學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，以激發(fā)寫作興趣。因此要求學(xué)生調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，不宜省去閱讀和搜尋環(huán)節(jié)，更不能拿類似寫作精彩詞句匯編的書讓學(xué)生照抄，以免模仿走入誤區(qū)。

2.模仿篇章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或立意

所謂模仿，還可以是根據(jù)文章的某一個(gè)主要方面得到的啟示，去構(gòu)思自己的文章。如可以模仿《山中訪友》擬人化的筆法寫《家鄉(xiāng)的秋天》;如學(xué)習(xí)《傷仲永》可以模仿先敘后議的構(gòu)思布局去寫一篇借事感悟的作文;讀了《背影》，就可以根據(jù)文中事例舉一反三，調(diào)動(dòng)積累，寫出一個(gè)平凡中見真情的事例來。這樣的模仿實(shí)際上就有了經(jīng)過自己思考、創(chuàng)作的思維過程。有了自己的寫作成果，學(xué)生就有了寫作的樂趣。所以說，模仿應(yīng)當(dāng)是“仿”中有“創(chuàng)”，最終目的還是要寫出自己有創(chuàng)新的好文章來。

3.模仿生活

生活不僅是寫作的源泉，更是學(xué)習(xí)寫作最好的老師。模仿生活先要觀察生活，要從簡到難，循序漸進(jìn)。如可以教學(xué)生從各種感覺方面來觀察事物的形狀、顏色、氣味等特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察，同時(shí)又要抓住其最突出的特點(diǎn)。接著就是如實(shí)描繪生活，記事情要寫清楚過程，描寫人物要著重寫他的言行舉止，甚至可以讓學(xué)生寫出自己觀察后的體驗(yàn)感受。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有可以寫的內(nèi)容，就解決了沒有什么內(nèi)容好寫，或?qū)懙煤艽植诘膯栴}。

例如，我在教完《故鄉(xiāng)》一課后，先讓學(xué)生回憶作者是從哪些方面描寫閏土特點(diǎn)的，然后布置學(xué)生寫自己的父親或母親。這樣既讓學(xué)生掌握了寫人的技法，又讓學(xué)生深入了解他們的家長，起到了多重效果。

我們所做的模仿，就是要善于把別人的好東西經(jīng)過消化變成自己的，并在寫作中加以運(yùn)用，在模仿中求創(chuàng)新。通過模仿，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么寫，寫作興趣才能激發(fā)出來。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓寫作推陳出新

人們常說，文章忌隨人后，寫文章應(yīng)該“見前人之未見，發(fā)前人之未發(fā)”。其實(shí)這些都是在說創(chuàng)新。創(chuàng)新是寫文章的最高境界。除了材料要新之外，如果再抓好以下幾方面訓(xùn)練，寫出的文章就能給人耳目一新的感覺。

1.擬題新。標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)好的題目對于一篇文章來說，無疑是有了一雙美麗的眼睛，瞬間便能吸引讀者，出奇制勝。

文題要能夠給人耳目一新的感覺，就要做到不落俗套，避俗趨新。如半命題作文《 的愛》，如果填上類似“母親”“偉大”等，就缺少新意。如果善于聯(lián)想和想象的話，就能寫出像《無言的愛》《如山的愛》等新穎別致、含蓄雋永的題目來。

擬題要新常要借助修辭，如《我渴望老師的“陽光”》（比喻） ;《都是作弊惹的禍》（仿擬） ;《躺著讀書，站著做人》（對比）。這些題目非常新穎，起到了先聲奪人的效果。

2.構(gòu)思新。人們常說“文似看山不喜平”。一篇文章即使是題材再好，如果沒有好的形式來表現(xiàn)，也會(huì)讓人覺得遺憾。所以在寫作中，要指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容和表達(dá)方式精心構(gòu)思，學(xué)會(huì)出新意。

在構(gòu)思方面，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)能夠平地生波瀾的能力。就是在一件小事的敘述中，構(gòu)思出幾個(gè)起落，從而吸引讀者，收到了扣人心弦的效果。這樣的文章就顯得有回味、有新意，這也就是平時(shí)所說的尺水興波，無風(fēng)起浪。人們還形象地比喻好的文章是：鳳頭，豬肚，豹尾。就是說文章的開頭能夠簡潔明了，新穎別致，能起到先入為主的效果。中間部分要言之有物，不說空話、套話，并且能體現(xiàn)作者的寫作個(gè)性。結(jié)尾干凈利落，別開生面，讓人回味無窮。這些都是說構(gòu)思上的獨(dú)到之處。值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)。

3.語言新。文章的語言不一定全是名言名句的堆砌，華麗辭藻的鋪陳，樸實(shí)的文字同樣也能蘊(yùn)含耐人尋味的內(nèi)容，同樣也能讓文采飛揚(yáng)，個(gè)性化的語言、鮮活的語言同樣能讓文章具有自己的特色。

我的學(xué)生這樣寫老師上課時(shí)的情景：“我們的語文老師聲音激昂，說到激動(dòng)時(shí)，前排的同學(xué)不免要沐浴在他的和風(fēng)細(xì)雨（手勢、唾沫）之中，只有手腳靈活的趕緊用書本婉謝了他的恩賜。”這樣幽默的說法，在幽默風(fēng)趣中蘊(yùn)含著對學(xué)習(xí)生活的感悟。這樣的敘寫就富有生活氣息，新穎別致，活潑動(dòng)人。

作文要?jiǎng)?chuàng)新，離不開對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但要避免走進(jìn)創(chuàng)新的誤區(qū)。不能重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容，或只重華美語言而輕創(chuàng)造性思維，以致走上“華而不實(shí)”的歧途。

寫作教學(xué)實(shí)踐告訴我們：寫作的“教”與“學(xué)”都無捷徑可走，要從源頭開始，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生勤于積累，熱愛生活，深入生活，用心觀察，把握生活的脈搏，全方位、多角度地感知世界，才能采擷到最美的花朵，釀造出最醇的美酒，寫作之泉才能源源流淌。寫出的文章才能既富有時(shí)代氣息，又有真情實(shí)感，才能真正做到提升寫作能力。如果教師能不斷地鼓勵(lì)、激趣，學(xué)生最終就能真正做到“可寫、能寫、樂寫”，從而實(shí)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。