“和適課堂”讓學生適性生長

劉秀紅

摘要：和適課堂建立在尊重學生已有差異、注重學生的學習主體性基礎之上。在學習中，學生的學習可以是個性的，其學習方式是靈動的，其學習過程是愉悅的，所有學生的學習是有效的。

關鍵詞：和適課堂;自主;適性生長

遵循和而不同、適性發(fā)展的理念，和適教育應運而生，在和適課堂中，學生的主體得以突出，學生間的差異得到尊重，所以這樣的數(shù)學課堂可以讓學生獲得最大限度的發(fā)展，讓學生在原有的基礎上得到充足的發(fā)展。在實際教學中，教師應秉承“自主、有效、愉悅、創(chuàng)生”的理念來打造數(shù)學課堂，讓全體學生獲益，具體可以從以下幾個方面做起。

用適切的目標牽引學生成長

解讀教材是教師教學的第一要務，其中包括制定教學目標，在此過程中，教師要尊重學生的差異，為不同學生量身定做適合他們的學習目標，讓學生在原有基礎上獲得最大限度的成長。例如，在“圓錐的體積”教學中，如果教師只看到知識層面的目標，只要學生掌握圓錐的體積計算方法，能夠套用公式解決一些相關的問題，那么學生在學習中所獲得知識十分有限，實際教學中，教師應當從數(shù)學意識的養(yǎng)成、探究精神的推進和自主學習能力的提升等幾個方面著手制定教學目標，讓學生自己提出問題，然后圍繞問題展開猜測、實驗和探索，從而獲得知識，增強數(shù)學學習的能力，體驗到數(shù)學學習的成功。在實際教學中，教者圍繞教學目標制定教學環(huán)節(jié)，讓學生自己聚焦問題，將圓錐的體積與等底等高的圓柱的體積聯(lián)系起來，并自己設計方案，推進實踐研究，并得出結論，這樣的學習更加豐富，學生除了獲得知識之外，在數(shù)學學習方法與情感上都獲得了發(fā)展。

用適合的素材推動學生成長

蘇教版數(shù)學教材的一大特點是情境化，這樣的設計旨在以學生的生活經(jīng)驗和已有知識為背景，促進學生數(shù)學知識的結構化和系統(tǒng)化，在實際教學中，教師要尋找合適的教學素材，將學生腦海中一些零散的知識串聯(lián)起來，推動學生的數(shù)學認知，促進學生的成長。例如，在“認識小數(shù)”的教學中，筆者從生活中最常見的小數(shù)——價格中的小數(shù)入手，引導學生結合生活經(jīng)歷說一說情境中的一些文具的單價是多少，然后小結小數(shù)的含義，在學生具備了零點幾元就是幾角的認知之后，教師再引導學生從元與角之間的關系入手，探索小數(shù)和整數(shù)的關系，發(fā)現(xiàn)個位和十分位上計數(shù)單位的進率，并結合畫圖讓學生認識到一位小數(shù)等同于十分之幾，有了這樣的認識，學生對于小數(shù)的認識就到位了，而且與之前知識體系中的一些元素結合起來，就形成了穩(wěn)固的認識。

用適宜的活動伴隨學生成長

和適教學強調(diào)學生的適性生長，這就要求教師要充分了解孩子，建立在學生原有基礎上進行合適的引導，組織起適宜的有效的學習活動來推動學生的成長，這個過程不需要教師的包辦，但是需要教師充分了解學情，了解學生需要什么，欠缺什么。例如，在“釘子板上的多邊形”教學中，筆者直接拋出課題引導學生猜測釘子板上的多邊形的面積與哪些因素相關，學生的猜測都指向了釘子數(shù)，但是在精確到哪里的釘子數(shù)時，矛盾出現(xiàn)了，有些學生認為多邊形的面積應當與其內(nèi)部的釘子數(shù)相關，也有學生認為也與圖形邊上的釘子數(shù)相關，從這兩個不同的角度出發(fā)，筆者組織學生在小組中確定研究方向，并結合將要展開的研究設計具體步驟，在這個過程之后，筆者先組織學生交流，在交流過程中學生綜合不同的方案，達成研究方法中的一致性：即不論多邊形的面積與幾種釘子數(shù)相關，都可以先固定多邊形邊上的釘子數(shù)，研究多邊形面積與圖形內(nèi)部釘子數(shù)之間的關系，學生確定的研究對象是長方形，在有了結論的基礎上，還可以再固定內(nèi)部的釘子數(shù)，研究多邊形的面積是否與其邊上的釘子數(shù)相關。有了這樣的公式，學生之后的操作研究就順暢了許多。

用適中的訓練輔助學生成長

在強調(diào)學生學習能力發(fā)展的同時，基本知識和基本技能也需要得到重視，但是和適教學不認同題海戰(zhàn)術，而是提倡適中的訓練，強調(diào)在題目的變化中幫助學生認識到本質(zhì)的數(shù)學規(guī)律，強化其應用能力和解決問題的實際能力，在適合的時候，習題的設計可以拓展學生的數(shù)學視野，讓提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目標落到實處。舉個簡單的例子，在小數(shù)的乘除法計算中，教師設計了與0.25、0.125、0.1等小數(shù)相關的乘除法式子，以題組的方式出現(xiàn)，學生在計算這些算式并進行比較的過程中發(fā)現(xiàn)，與小數(shù)相關的計算有簡便的算法，比如說一個小數(shù)除以0.25等同于乘4，乘0.125等同于除以8，在揭示規(guī)律之后，教師再引導學生想一想為什么，從小數(shù)化成分數(shù)再推導的角度讓學生明白為什么可以這樣簡便計算，學生對于這個問題的認識就到位了。

和適課堂建立在尊重學生的學習主體地位的基礎之上，旨在推動學生的充分學習，讓學生適性發(fā)展，讓學生有機會在不同的領域得以提升，實際教學中教師要加強實踐，摸索和適教學的操作要領，讓學生的數(shù)學學習不斷進步。

參考文獻

[1]笪鴻山.和適教育：基于傳統(tǒng)文化的新建構——南京市竹山中學“和適教育”的基本實踐理念[J].江蘇教育，2017（66）.

[2]錢坤南.教學：適性發(fā)展[J].江蘇教育，2017（57）.

（作者單位：江蘇省海安市南莫鎮(zhèn)中心小學）