讀《啟發(fā)人性的教育》有感

張穎

吳海麗老師的《啟發(fā)人性的教育》這本書，是我在朋友圈里先認識的，等拿到這本書時，才知道作者原來是老鄉(xiāng)，只不過，她是班本課程開發(fā)的先驅(qū)者;而我，還是一位學習者。之前工作，自己摸索前進，茫然無措是常態(tài)，有幸讀到這本書，真是如久旱逢甘霖，讀她班級管理小故事，品味她恬淡智慧的語言，跟隨她一起在孩子身上寫下人性的詩篇。

呵護童心是一種教育

“我們習慣用成人的眼光看世界，卻不知道用孩子的心看生活?！边€記得剛步入教學崗位時的我，一聽到學校給我安排的工作是五年級的班主任。班主任！腦海中首先出現(xiàn)的形象便是如金庸筆下如滅絕師太一般的人物——“手段”要強硬，“殺伐”要果斷，當然這話嚴重了，不過每天陰沉著臉決不能讓他們調(diào)皮了去。于是，在班級連下數(shù)條禁令，數(shù)日的執(zhí)行下來，這些禁令讓學生閃亮的眼神逐漸暗淡下去，漸漸地蒙上一層灰。高年級的學生原本身心在發(fā)育期，一句話甚至一個眼神都有可能對學生造成極大影響，我發(fā)現(xiàn)他們變了，開始變成了一個個“小大人”“小木偶”，課堂毫無生機，班級氛圍降到了冰點。在摸索中我發(fā)現(xiàn)，學生畢竟是孩子，活潑是天性，而天性是不該被扼殺，一次次的壓迫，只是在消磨他們的童心，我迅速調(diào)整策略，通過走進學生內(nèi)心的世界，開設(shè)班級信箱，并給每一位來信的學生回音;利用好學生們最喜歡的烹飪課時間，和學生們一起烹飪、品嘗美食，暢所欲言傾聽學生真實的聲音;設(shè)立班級留言板，主動寫一寫自己的心里話，縮短與學生心的距離。因為，我想守護他們最珍貴的童心。

摸索前進的日子，我懊惱過，失落過，卻也感動著，由衷感到這份工作是我甜蜜的負擔。

追尋吳老師筆下的學生們的腳步，我發(fā)現(xiàn)這些孩子們是有翅膀的，這是一對帶他們可以駛向理想王國的翅膀，這就是孩子們的童心。吳老師是一位魔術(shù)師，悄悄地變走了小女孩的糖，也悄悄地守護了她的自尊心：她和孩子們看雨，看雨簾中孩子們的歡笑，也喚醒了自己沉睡的童心：她帶領(lǐng)孩子們編織了一串串晶瑩的泡泡，也編織了一首首動聽的歌謠，張揚了孩子們的天性……雖然我沒見過她，可她在孩子們心中一定是最美的老師，就像媽媽一樣，她呵護著孩子們的童心。

感悟童趣是教師之職

“每當水花濺起來時，她總是忍不住地舉手歡呼跳躍起來，那神情別提有多高興了！我剛想大聲喊她回來，可轉(zhuǎn)念一想，嗨！讓他玩兒去吧！我小時候不也是這么玩的嗎？這世上還有誰不喜歡因水而生發(fā)出來的各種各樣的游戲呢？”

讀到這里時，讀到小水洼與石子的碰撞，我也感受到大自然的饋贈;看到他們追逐泡泡，仿佛也跟著后面追逐著自己童年的快樂;讀到孩子們在爭奪玩具飛機時發(fā)現(xiàn)了爸爸刮胡子的奧妙，我也跟著驚喜起來……

當我面臨新的挑戰(zhàn)，這是一批中低年級的學生，從他們身上，我感受到了兩點——有趣、頭疼?？「缡前嗉壍慕鹪捦玻鹪捦惨婚_，大批擁護者紛涌而至，在他的帶領(lǐng)下，我們班總是有多多少少不穩(wěn)定因素的存在。果然，某一天下課，我坐在辦公室，便聽到金話筒開嗓了：“同志們，坐走大賽開始了！”我先沒有去打擾他們，透過辦公室的窗戶，我發(fā)現(xiàn)了令我好氣又好笑的一幕，兩位選手坐在地上，在努力地向前挪動著屁股，比賽距離也不長，就兩個格子，他們咬著牙使勁往前挪動著，當?shù)竭_終點時，他們?nèi)滩蛔g呼雀躍，眼神激動得散發(fā)著光芒！做班主任需要操著媽媽的心，他們這么做安全嗎？會不會把衣服磨破了，我一邊想，一邊想制止他們。突然想到吳老師面對孩子們無傷大雅的“放縱”，一看時間，也快上課了，便按捺下了。是呀，這個年紀的男生，有幾個心里不住著一只調(diào)皮的猴子呢？

童年是多有趣，童年是多短暫，我們又何嘗不想再次感受到這些童趣，我相信，這些孩子在體驗到游戲快樂的同時，關(guān)注生活，他們會搭上幻想的郵輪，在碧海藍天自在飛揚。

保持童真，守一樹花開

陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！痹诮逃龒徫簧瞎ぷ鞯倪@幾年，我深感作為一名教師應(yīng)該保持童真，擁有童心，才能夠喚醒愛心，也只有愛心才能滋潤童心。

吳老師的書中有一堆擁著她親她、愛她的孩子，他們像一群小精靈成天圍在她身邊，說笑、嬉戲、歡唱。這是多么美好的場景啊，在學生面前，她也像個孩子，面對一堆饞呼呼的眼神，她和學生分享糖果，收獲快樂：面對想嚇唬她的機靈鬼們，她“魔高一丈”，居然裝暈，對學生們的安全游戲做了良好的鋪墊……多么幸福的吳老師啊，智慧的手段，被孩子們當成游戲活動中不可缺少的、親昵的伙伴，把繁復的班主任工作變得更加幸福。

中年級的孩子正處于從具體運算階段向形式運算階段的過渡，在規(guī)范他們行為的時候手段不能過分強硬，而是應(yīng)該巧用語言、眼神向他們傳遞信號。有吳老師的這本書陪伴著我，給我指明方向，讓我在班主任的崗位上心越來越安定，步子愈走愈堅定。

我呵護童心，激發(fā)童趣，保持童真，伴著一樹一樹的花開，一寸一寸的時光，我也要做孩子們心目中的四月天。做一個幸福的班主任，和孩子們一起拔節(jié)成長。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學）