陳衛(wèi)
摘要:學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升主要在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面。本文以尊重自然、愛護自然的綠色價值觀念為核心,嘗試通過呈現(xiàn)目標(biāo),合作互動, 聯(lián)系實際等環(huán)節(jié),提高學(xué)生的地理實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生深刻的人文情懷。
關(guān)鍵詞:地理實踐能力;目標(biāo);合作;聯(lián)系
地理實踐能力是用地理知識、方法與技能來分析解決地理實際問題的能力,包括讀圖、繪圖、野外考察、地理調(diào)查等。如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力?本文以《水資源》一課的教學(xué)為例談?wù)勛约旱某鯗\認識。
教材設(shè)計思路
人類的生存離不開水資源,因而本節(jié)教材突出人水關(guān)系。在學(xué)生理解水資源分布的基本特征的基礎(chǔ)上,強調(diào)人類活動受到的影響,設(shè)計出很強的實踐性活動。通過展示我國水資源時空分布不均,對社會經(jīng)濟發(fā)展影響的現(xiàn)實,進而研究最佳治理方案,培養(yǎng)學(xué)生對我國水資源問題及其影響的分析解決問題的能力;開展用水調(diào)查,提出節(jié)水建議和制定節(jié)水計劃,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能學(xué)以致用。因此,教學(xué)的重點是強化學(xué)生綜合分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐合作能力和環(huán)保意識,達到“知情意行”的效果。
明確培養(yǎng)方向
學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo) 了解有限的水資源,根據(jù)資料分析我國水資源時空分布的基本特點及其成因;閱讀資料得出,我國水資源時空分布不均,對社會經(jīng)濟發(fā)展影響及解決措施;從實際出發(fā),節(jié)約用水,保護水資源,保護我們的生存環(huán)境。
實踐能力目標(biāo) 培養(yǎng)讀圖觀察、閱讀分析和學(xué)以致用的能力;小組調(diào)查研究,培養(yǎng)探究精神、合作能力;倡導(dǎo)“取之有度,用之有節(jié)”的生態(tài)文明觀、樹立人地協(xié)調(diào)觀。
目標(biāo)設(shè)計意圖 讀圖觀察,提高學(xué)生提煉地圖信息的能力;閱讀分析,培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力;調(diào)研活動,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
合作互動,提高學(xué)生實踐能力
問題預(yù)設(shè),情境導(dǎo)入 “同學(xué)們,我們生活在南通,喝水、用水緊張嗎?我國其它地方的孩子是否也像我們一樣可以在學(xué)校的直飲機上取水喝呢?”請看一段視頻(濤濤每天走三個多小時去村外取水,只能帶一小瓶水到學(xué)校且要堅持一天)。
教師引導(dǎo):看了這段視頻,我們是不是感覺生活在南通這座城市很幸福?可在中國還有多少地方像濤濤的家鄉(xiāng)一樣?為什么那兒的水如此稀缺,有沒有辦法幫助他們?是否更應(yīng)該珍惜我們所擁有的水資源?
導(dǎo)入設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,預(yù)設(shè)問題既能產(chǎn)生情感引力,又能引發(fā)學(xué)生思考。
合作互動,收獲新知 教學(xué)的首要任務(wù)不在于簡單傳授知識,而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。以問題為主線,維系學(xué)生思維,促使學(xué)生探究。
教師:什么是水資源?地球有水球之稱,是否意味著地球上的水資源很充足?
學(xué)生通過引導(dǎo)和讀地球水體組成圖得出:我們所說的水資源(淡水資源)只占地球水體的2.53%,而且這部分淡水主要儲存在冰川中??芍苯永玫暮恿魉偷此俏覈饕牡Y源,尤其是河流水,所以一個國家水資源總量的多少,大體可以用河流徑流量的大小來衡量。
學(xué)生活動一:讀圖一(中國主要河流徑流量分布示意圖);圖二(中國東部主要河流流量的年變化曲線)觀察我國水資源在時空分布上有什么特點;讀圖三(中國年降水量分布圖);圖四(四個城市降水的季節(jié)差異);圖五(北京年降水量的變化)分析我國水資源時空分布不均的原因(學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,分享讀圖過程,分析原因,總結(jié)規(guī)律)。
材料分析:水資源時空分布不均給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來什么影響?
總結(jié):降水和徑流量的季節(jié)、年際變化大,造成水旱災(zāi)害頻繁,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定。西北干旱地區(qū)水資源不足,更是制約社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。
出謀劃策:水資源時空分布不均帶來如此大的影響,如何解決?(小組討論研究最佳治理方案)
方案:修建水庫調(diào)節(jié)河流水量的時間變化。在河流洪水期蓄水、枯水期放水。三峽和小浪底水利樞紐,對長江和黃河的防洪及水資源調(diào)配就發(fā)揮了重要作用??缌饔蛘{(diào)水解決水資源地區(qū)分布不均。為緩解北方地區(qū)嚴(yán)重缺水的狀況,我國正在實施南水北調(diào)工程,解讀南水北調(diào)三條線路。此外還有引灤入津、引黃入晉工程。引灤入津工程結(jié)束了天津人民喝咸水、苦水的歷史,工業(yè)生產(chǎn)缺水的被動局面得到扭轉(zhuǎn),加速了工業(yè)發(fā)展;引黃入晉是山西的命脈工程,是山西發(fā)展的“水支撐”。
過程設(shè)計意圖 以解決問題為目的的學(xué)習(xí)活動,可以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技能和學(xué)以致用的能力。
過渡:國家通過大量的水利工程,一定程度上緩解了許多地區(qū)的用水緊張,是否有了這些工程就高枕無憂了?
出示資料:七國水資源總量和人均量圖、我國近年供(需)水量及未來預(yù)測一覽表。
由圖表發(fā)現(xiàn),我國水資源總量居世界第六,人均僅為世界人均的四分之一且隨著人口增長需水缺口逐漸加大。
學(xué)生陳述:我國已被列為世界13個缺水國之一,水資源供應(yīng)相當(dāng)緊張。在如此缺水的狀況下,利用過程中還存在一些不合理現(xiàn)象,浪費驚人,利用率低。
分組呈現(xiàn)課前調(diào)查活動繪制的成果:水的利用率圖(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、重復(fù)利用)、水資源浪費組圖、污水排放量圖和水污染漫畫、觸目驚心的水污染組圖。通過實際調(diào)查繪畫大量圖片增強直觀感受,學(xué)生受到觸動和震撼。
活動設(shè)計意圖 培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力、探究合作能力、繪制圖文能力、增強環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生明確:興修水庫、跨流域調(diào)水固然可有效緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題,但這只能治標(biāo),不能治本。人口的增長,人類不合理的利用方式,才是造成水資源短缺的根本原因。
聯(lián)系實際,融會貫通
教師:我們南通的飲用水來源于哪里,有沒有受到污染?
學(xué)生通過課前實地調(diào)查和收集資料解答:南通段長江水受到污染,而且作為應(yīng)急水源的新開港河也遭受了污染。
長江飲用水安全關(guān)系到沿江5億多人的健康。因此節(jié)水護水至關(guān)重要。愛護生命之源,我們能為保護水資源做出哪些努力呢?
學(xué)生活動(二):合理利用和保護水資源。
角色扮演,分組活動,提出合理利用、保護水資源的建議。各組代表在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上展示合作成果。農(nóng)業(yè)專家:改變灌溉方式,推廣噴灌、滴灌技術(shù);改變農(nóng)作物品種,種植耐旱、耗水少的作物;減少農(nóng)藥、化肥的使用。工廠廠長:工業(yè)用水循環(huán)使用,提高利用率;減少生產(chǎn)耗水量;污水凈化達標(biāo)排放。普通市民:一水多用,推廣節(jié)水器具。政府官員:加強管理,提高水價。法律人士:立法普法。學(xué)校學(xué)生:利用黑板報、手抄報、班會、國旗下講話等陣地宣傳節(jié)水,課后制定家庭節(jié)水計劃。
活動設(shè)計意圖 學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,培養(yǎng)環(huán)保節(jié)約意識和實踐能力。
結(jié)束語:南通在水源保護方面成為國內(nèi)典范,曾是“龍須溝”的母親河濠河今成生態(tài)景觀河,飲用水源保護區(qū)狼山水源地曾面臨碼頭圍岸、雨污混流、廢水亂排等環(huán)境問題,威脅著南通百姓的飲水安全,經(jīng)過兩年打造濱江“綠肺”,南通已成為“面向長江,鳥語花香”的濱江之城。
綠水青山就是金山銀山。讓我們行動起來,珍愛生命之源,與水和諧相處,共創(chuàng)幸福生活。祝愿我們美麗的地球天更藍、地更綠、水更清。
結(jié)語設(shè)計意圖 借助南通生態(tài)建設(shè),保護水源發(fā)展的例子,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷,樹立綠色價值觀。
地理學(xué)科實踐性很強。以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生主動參與體驗、實踐探究,使地理科學(xué)真正成為對學(xué)生日常生活有用、對終生發(fā)展有用的科學(xué)。
(作者單位:江蘇省南通田家炳中學(xué))