小學美術(shù)創(chuàng)意黏土教學實踐

張斐

摘要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生的智能在他的手指尖上”，豐富細致的手部動作是促進大腦發(fā)育的最佳途徑。玩黏土是一項鍛煉小學生手部精細動作和視覺、觸覺的活動。小小的黏土中，蘊涵著學生無限的創(chuàng)意，他們大膽構(gòu)思，發(fā)揮奇思妙想，體驗創(chuàng)造的快樂。我們一直注重小學生個性發(fā)展，倡導藝術(shù)綜合實踐，參與本土文化傳承的教育理念，我校擁有豐富的地域特色美術(shù)資源，教師如何培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)意，把當?shù)乇就撩佬g(shù)元素融入創(chuàng)意黏土課程，是我們正在探索的一項教學實踐。

關鍵詞：美術(shù);創(chuàng)意黏土;實踐

目前，很多地區(qū)對小學美術(shù)創(chuàng)意黏土教學有一定的研究，但是理論與實踐如何更好地結(jié)合還有待于加強，而我們研究的“基于本土特色的小學美術(shù)創(chuàng)意黏土教學實踐研究”尤其少見。創(chuàng)意黏土集各種優(yōu)點于一身，可在國內(nèi)教育領域還是空白或剛剛起步，研究的成果具有極高的推廣價值。

研究的意義

為了讓課題研究有意義，首先要突破教材，其次挖掘人才，最后基于本土特色，學校的地域環(huán)境是研究課題的一大亮點，它坐落于永昌老街附近，這里的老街是永昌集鎮(zhèn)一條歷史悠久的街坊。老街上生活著幾位民間藝人，他們展示著當?shù)刈罹咛厣牟潘?，手工花燈、道情傳唱、民間泥塑，這吸引了不少當?shù)貙W生。除此，老街上有一座明弘治年間的拱橋，上面雕刻著獅鹿、鳳凰、蝙蝠、麒麟等，工藝極其精湛，這些素材對于美術(shù)教學有著重要作用。

研究的現(xiàn)狀分析

最近幾年，越來越多的家長開始重視孩子審美、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)小孩的審美、創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)意黏土是小學階段最佳的選擇，黏土操作和攜帶都非常便捷，它不像橡皮泥那樣油膩膩的，也不像軟陶需要高手才能做出好的作品來。黏土屬于創(chuàng)作級別的材料，小學生能很快上手。因此，學校開設一系列本土特色黏土課程，豐富多彩的課程活動，不僅培養(yǎng)了他們動手操作能力，還促進了學生學會從立體的角度去認識、觀察與欣賞事物。

研究的目標、內(nèi)容與方法

通過課題研究，在學校書畫特色的基礎上，努力打造“創(chuàng)意黏土”教師隊伍，成立學校本土特色課程，增強青年教師科研工作的自覺參與意識，提高科研能力，提升辦學品牌。利用青年教師的優(yōu)勢，對美術(shù)課堂進行創(chuàng)新，構(gòu)建黏土課程體系，滲透美育理念，活躍教師思維，轉(zhuǎn)變教育觀念。創(chuàng)意黏土系列課程是借助雙手去揉、搓、捏、貼、插、撕、擰、接、刻、壓等，促進小學生手部肌肉的發(fā)展，增強學生手眼協(xié)調(diào)的能力;引導學生學習色彩調(diào)配的知識;啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力;通過師生互動、親子互動，培養(yǎng)孩子與他人溝通合作的能力。此課題研究的對象是一、二年級學生，在教學中，不同的學生存在著很大的差異性。所以，我們采用觀察法、調(diào)查法、測驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等，用校內(nèi)和校外的教學策略來持續(xù)關注學生的興趣。

校內(nèi)教學策略與措施 一是成立創(chuàng)意黏土領導小組，把這項工作做為學校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容來落實。二是打造創(chuàng)意黏土工作坊，把古街本土特色文化引進工作坊，讓學生切身體會古代建筑的歷史文化。三是制定低段創(chuàng)意黏土校本教材，一、二年級學生一人一本。四是開設校園創(chuàng)意黏土拓展課，制定學年課程計劃，對興趣濃厚的學生進行每周兩課時的訓練，由美術(shù)專職教師任教。五是開展創(chuàng)意黏土單元式教學，結(jié)合小學美術(shù)教科書，每周至少兩個課時，由全職和兼職美術(shù)教師任教。

校外教學策略與措施 “創(chuàng)意黏土”課程有很強的實踐性，對有著強烈學習興趣的小學生來說，校園課程已不能滿足他們的需求，校外教學活動是課堂的補充和延續(xù)……把家鄉(xiāng)本土特色融入課程，學校與家長、村委聯(lián)合，開展豐富多彩的創(chuàng)意黏土活動。比如，創(chuàng)客嘉年華——智能黏土創(chuàng)作;古街黏土DIY——暑期親子互動;歡度節(jié)假日——關愛留守兒童……

建構(gòu)循序漸進、創(chuàng)意貫穿始終的教學模式 一是循序漸進的課堂教學模式?！皠?chuàng)意黏土”課程第一至第四單元的教學就是一個循序漸進的過程，共16課時。二是創(chuàng)意貫穿始終的課堂教學模式。在每節(jié)課的教學中，教師都會安排“創(chuàng)意亮點”環(huán)節(jié)，讓學生解析作品的各個關鍵部位和特點，運用捏塑、粘貼、鏤刻、鑲填等技法，完成精美的作品。

研究課程評價

準備活動環(huán)節(jié)的評價 一是了解學生的動手能力的水平。二是充分做好課前材料的準備工作。

學生動手制作環(huán)節(jié)的評價 一是教師要重點關注學生不同過程的表現(xiàn)。如黏土創(chuàng)作《海底世界》中，孩子在捏熱帶魚的時候是怎么捏的身體，要捏多大，魚外形變化，大小變化;二是對個別學生進行個別評價。在學生黏土制作活動的過程中，教師可以通過和學生的直接對話，了解低段學生的手工制作水平。

展示作品、集體小結(jié)中評價 一是對學生的黏土作品進行評價。二是對活動過程進行評價。創(chuàng)意黏土是一門藝術(shù)。它可以采用平面與立體相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，多樣的表現(xiàn)性。在創(chuàng)作前，學生會去觀察生活，并在生活中感知、欣賞。通過操作，感受平滑與粗糙、堅硬與柔軟、凹進與凸出的黏土，引發(fā)他們的遐想空間。同時，學生用雙手和幼小心靈發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美。

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌中心小學）