微課開發(fā)

沈澄

德育校本課程微課是根據(jù)學校德育活動內容、圍繞某個德育主題通過視頻方式呈現(xiàn)的校本課程，短小精煉，符合兒童認知學習規(guī)律。通過多種途徑進行德育微課開發(fā)的實踐研究，促進學生良好品德的養(yǎng)成。德育微課利用一段10分鐘左右的視頻，圍繞一個德育主題展開，生動的畫面加上恰到好處的講解，符合小學生的認知規(guī)律，因為他們對音視頻等多媒體信息接受程度明顯優(yōu)于單純的講解說教。經(jīng)過我們的精心設計、精心剪輯而成的校本化德育微課，能很好地適應學生的生理和心理上的需求，能更好地激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學習的激情。

收集鄉(xiāng)土教育資源

查閱地方史志，尋找百年老校素材，開發(fā)德育微課 我們學校是一所百年老校，學校發(fā)展的歷史過程就是一部很生動的德育校本課程。我們家鄉(xiāng)的地方志對鄉(xiāng)土歷史文化史實有比較翔實記載，通過查閱縣志、鎮(zhèn)志，從中尋找具有鄉(xiāng)土文化特色的學校歷史素材資源，用來制作德育校本課程微課。學校當年所在地為王家院子，系清乾隆年間安徽太平府通判王燦所建府宅。院中有一個后花園稱為“晚香園”，20世紀20年代后學校搬到此處，同學們在此院子里挑燈夜讀，刻苦學習。新四軍部隊曾在此設立指揮機關，指揮部隊與敵人展開殊死搏斗，最終取得革命勝利。學校后來易址后，在新校區(qū)仿照原樣建了“晚香園”，以銘記那段歷史。我們將這些史實、故事和圖片資料，制作成德育校本課程微課，教育、激勵在校學生熱愛學習，報效祖國。

踏著紅色足跡，收集紅色故事素材，開發(fā)德育微課 我們學校所在的馬塘鎮(zhèn)享有“蘇中小延安”之稱，曾發(fā)生過很多可歌可泣的革命斗爭故事。學校組織老師和部分同學，利用寒暑假和休息日，踏著紅色足跡，先后走訪了馬塘革命烈士紀念館、耙齒凌戰(zhàn)役烈士陵園、新四軍一師三旅抗戰(zhàn)指揮部舊址、小洋口反擊戰(zhàn)烈士紀念碑等一系列革命斗爭的舊址和紀念館，收集了許多革命故事。尤其在馬塘革命烈士紀念館，館藏很多珍貴的歷史文物，記載了許多真實的戰(zhàn)斗故事。我們將收集的這些故事素材、圖片資料、拍攝的實物視頻等資源加工整理，先后制作了十多個德育校本課程微課視頻，給學校的德育校本課程奠定了基礎。

走訪農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搜集鄉(xiāng)土文化素材，開發(fā)德育微課 我們通過走訪鄉(xiāng)村，了解當?shù)匾恍┺r(nóng)歷節(jié)日的傳統(tǒng)習俗。如中秋節(jié)，除了傳統(tǒng)的吃月餅，在我們本地人家還有吃藕餅、吃粘餅子的習俗。與月餅一樣，藕餅、粘餅子外形都是圓形的，它們都是寓意著團團圓圓，因為中秋節(jié)是個舉家團圓的節(jié)日，人們希望能闔家團圓，通過食材寄托人們對美好、團圓生活的向往。我們請學校食堂廚師按照本地加工藕餅、粘餅子的方法進行制作，將制作視頻拍攝加工成微課，讓學生了解這些鄉(xiāng)土習俗。在班會課上讓同學們看微課學習制作方法，自己回家也動手來制作一下，進一步培養(yǎng)學生的動手能力。

拍攝校園活動視頻

學生在校學習生活的一些活動案例，是班級開展常規(guī)教育良好的素材。它來自于學生生活實際，發(fā)生在學生身邊，更具有教育作用。通過將學生的某些活動行為拍攝下來，制作成德育校本課程微課，具有很好的現(xiàn)實意義和教育意義。

拍攝學生的日常行為活動視頻，開發(fā)德育微課 在開展行為習慣養(yǎng)成教育活動時，為了避免空洞的說教，讓學生觀看《小學生日常行為規(guī)范》講解的視頻微課，在此基礎上，讓班主任或科任教師抓拍學生的日常行為視頻，制作校本課程微課，對學生進行常規(guī)教育。如禮貌待人、愛護花草樹木、不隨地扔垃圾、不追逐打鬧等等要求，是小學生必須遵守的基本要求。有些班主任或科任老師在課間用手機抓拍一些學生不良行為舉止，加工制作成視頻素材。由于學生們有些行為動作是瞬間的，往往來不及拍攝，如亂扔垃圾、追逐打鬧等行為，老師來不及拍。我們通過調取學校的監(jiān)控錄像視頻，進行剪切加工制作成視頻素材，可以彌補老師拍攝素材的不足。將這些視頻素材制作成德育微課，在班隊活動中進行播放，并以此為抓手進行常規(guī)管理教育，能夠取得良好的教育效果。需要注意的是，在制作視頻微課時需要注意保護學生的隱私，不要將學生的臉部在視頻中出現(xiàn)，可以通過打馬賽克進行處理。

拍攝學校的主題教育活動視頻，開發(fā)德育微課 學校組織開展主題教育活動，在活動中拍攝照片或視頻，制作成微課對學生進行教育，能取得更好的效果。學校開展“光盤小衛(wèi)士”的主題教育活動，針對學生午餐浪費現(xiàn)象進行教育，讓午餐管理的老師用手機拍攝學生就餐視頻，重點拍攝在午餐中能夠做到“光盤”的餐桌，還請這些餐桌的同學談談體會。另外也拍攝一些浪費現(xiàn)象嚴重的餐桌。與此同時，開展“光盤小衛(wèi)士”評比活動。將評比活動情況也拍成視頻。最后將拍攝的這些視頻制作成德育微課，在晨會課、周會課上播放，午餐浪費的現(xiàn)象大為改觀，同學們人人都爭當“光盤小衛(wèi)士”。

拍攝學校開展的重大活動視頻，開發(fā)德育微課 學校經(jīng)常組織開展一些全校性重大活動，如學雷鋒活動、尊老敬老活動等，在這些活動結束之后，對學生德育工作還需要繼續(xù)。如何將這樣的德育活動持續(xù)開展下去呢？我們將這些重大活動過程全程拍攝下來，剪輯部分精彩視頻加工制作成德育微課，在校本德育課程中進行播放。由于這些活動是同學們親身經(jīng)歷的，微課視頻的播放既能激發(fā)學生的自豪感，又可以將德育活動延伸下去，產(chǎn)生良好的后續(xù)教育效果。

剪輯加工影視素材

當今的影視作品非常豐富，其中有許多作品對學生的道德觀、價值觀、人生觀產(chǎn)生重要的影響。我們可以根據(jù)德育內容需要，剪輯部分優(yōu)秀影視作品片段，開發(fā)德育校本課程微課。

剪輯加工電影素材，開發(fā)德育微課 優(yōu)秀電影是對學生進行德育的生動教材，學校在開展主題性德育活動中，播放精心剪輯影視素材加工而成的德育微課視頻，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生向善、向上的內在動力，提高德育的實效性。由于時間有限，不可能讓學生完整地觀看整部電影，像《我和我的祖國》等愛國主義電影，選擇其中的片段剪輯加工成德育微課，可以激發(fā)學生強烈的愛國熱情。像《雷鋒》等具有教育意義的優(yōu)秀電影，剪輯其中部分經(jīng)典片段加工成微課，是對學生進行革命傳統(tǒng)教育不可多得的校本課程。

剪輯加工電視素材，開發(fā)德育微課 在學校校本德育活動中，精選相關教育內容的電視節(jié)目視頻，開發(fā)德育微課，對學生教育能起到很好的效果。如在開展法制主題教育活動中，將中央電視臺《道德與法》欄目的一些優(yōu)秀內容進行剪輯整理，尤其是那些真實的案例視頻以及專業(yè)人士的解讀分析，對學生的道德教育起到很好的效果。還有很多電視公益廣告，傳播真善美，傳遞正能量，這些公益廣告短小精悍，無需加工本身就是一節(jié)優(yōu)秀的德育微課，可以直接作為校本課程對學生開展教育活動。在剪輯加工影視素材時，需要注意影視作品的版權問題，在微課中醒目標注被引用作品等相關信息，盡量選擇老的影視作品以規(guī)避版權問題。另外制作的微課僅作為學校開展德育活動使用，不得用作商業(yè)用途或通過網(wǎng)絡以及其他途徑傳播。

精選網(wǎng)絡視頻素材

現(xiàn)在的一些網(wǎng)絡直播平臺、短視頻平臺每天都有大量的視頻推出，其中不乏有一些具有教育意義的視頻資源。可以根據(jù)德育活動主題，精心選擇合適的網(wǎng)絡視頻素材進行剪輯加工，開發(fā)德育校本課程微課。

精選合適的網(wǎng)絡動畫，開發(fā)德育微課 選擇網(wǎng)絡上符合對學生有一定的教育意義的動畫視頻。如文明禮儀動畫片《樂樂和悠悠》，具有生動形象的視頻畫面、活潑可愛的動畫形象、深入淺出的故事情節(jié)，能引導學生熱愛祖國、崇尚文明、團結友愛，對養(yǎng)成教育具有很好的促進作用?！栋硕Y四儀動漫卡通片》將八禮四儀內容通過卡通人物形象展示出來，同學們很喜歡，教育效果也非常好。精心選擇這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡動畫視頻，根據(jù)主題教育內容剪輯加工成德育微課，同樣可以取得良好的教育效果。

精選合適的“抖音”視頻，開發(fā)德育微課 網(wǎng)絡視頻直播平臺非常多，最受大家喜歡的直播平臺可能就是“抖音”，另外，與之相近的“快手”人氣也很高。玩“抖音”很容易讓人著迷，因此，大多數(shù)學校對它是排斥的。但不可否認，其中確實也有一些視頻內容具有教育意義的，能夠傳遞正能量。可以根據(jù)教育主題精心選擇“抖音”平臺中的相關視頻，通過整理加工成德育微課。這些視頻都是“抖音”主人自己親自拍攝的，貼近現(xiàn)實生活，接地氣，學生容易接受，因此教育的實效性較好。

精選教育平臺視頻，開發(fā)德育微課 精選現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺，將有教育意義的視頻進行剪輯加工成德育微課，針對性較強，適合度較高，效果較好。如《南通市學校安全教育平臺》是一個對學生進行系統(tǒng)性安全教育的平臺，有大量的視頻學習內容，為我們德育微課開發(fā)提供了很好的素材。我們可以結合教育活動主題，精心選擇部分實用性視頻，制作微課開展德育校本課程活動，具有較強的現(xiàn)實意義。德育校本課程微課的開發(fā)具有廣泛的社會資源性，可將各類德育主題的視頻素材進行剪輯加工制作而成，將相應的德育主題通過視頻呈現(xiàn)出來，對學生的成長給以啟迪，使他們形成良好道德品德。

【本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃德育專項課題《微課在小學德育校本課程建設中的應用研究》研究成果之一】

參考文獻

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[3]鄒強 吳亞林.基于本土文化的小學德育校本課程開發(fā)研究 [J]，學校黨建與思想教育，2015（8）.

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）