多元評價，提高小學生課外名著閱讀效果

譚惠清

摘 要：自我國改革開放以來，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟市場結構的不斷發(fā)展與變化，推動著當代社會各行各業(yè)的快速進步。尤其是近些年來，自新課改教育制度的提出與正式實施，我國當代社會小學教育市場行業(yè)對提升小學生自我課外閱讀量、閱讀整體效果越發(fā)的重視。通過有效課外名著閱讀知識材料的綜合性學習，是幫助學生提升自我知識儲備、自我文學修養(yǎng)、豐富自我情感表達的有效途徑之一。但是在小學實際閱讀引導教育活動中，由于整體課外閱讀活動所采用的價值評價方式過度單一、且當代社會教育環(huán)境下，學生整體學習壓力的不斷擴大，導致課外閱讀教學項目趨向于形式化，只是作為一項學習任務進行完成，與真正課外閱讀活動的建設意義相背而馳。本文基于以上背景，針對現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國當代社會小學語文教育如何通過多元評價方式，全面激發(fā)學生的學習積極性與培養(yǎng)正確的閱讀學習價值觀，以及對課外閱讀活動的開展所產(chǎn)生的具體效果作用進行詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：小學校園;閱讀教育;多元評價;效果提升

一、多元評價內容的全面性效果特點

現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國當代社會小學校園語文課程教學活動中，引導學生積極參與到課外名著閱讀項目開展環(huán)節(jié)，其創(chuàng)設的根本核心價值并不僅僅是為了提升學生的基礎學習成績，更多的是為了培養(yǎng)學生自我語文綜合素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)知識文化進行合理滲透，并以為基礎，針對學生的課外名著閱讀過程內容進行深入的考察與探究，從中尋找學生閱讀方式的不足之處，加以改正，為學生未來閱讀活動與學習生活方式的合理性改變奠定基礎保障。

多元評價中的全面性特點，主要體現(xiàn)于對學生知識結構的考察與專業(yè)技能運用實況之上，不應該僅僅是針對名著基礎知識的進行一定的了解，更應該深入探究名著閱讀材料中的核心組成部分。例如，名著作品中的“故事情節(jié)發(fā)展、故事人物形象塑造方式、情感細節(jié)表達以及讀后感悟論述”等等。在文學基礎與知識吸收過程考察期間，可以參照作品精彩片段，針對學生的知識感悟力、文學知識鑒賞能力以及文學藝術創(chuàng)造力進行同步考察與探究，在不斷引導學生進行課外名著文學深度導讀的過程中，深入明確學生的閱讀知識興趣點、學習興趣習慣以及閱讀價值取向等等，在時刻關注學生學習心理情緒變化的同時，幫助學生樹立正確的課外名著閱讀價值觀，借助名著文化內容的力量，推動學生締造良好的閱讀行為習慣。

二、多元化評價內容的多樣性效果特點

“閱讀知識材料的多樣性塑造不同風格的閱讀形式，而多元評價的多樣性特點是有效激發(fā)學生自主閱讀興趣養(yǎng)成的有效行為方式之一”。根據(jù)實際調查顯示，我國當代社會小學閱讀引導教學中，采用最為頻繁的便是成績考核評價方式。所謂的成績考核評價，實際上便是通過試卷、閱讀材料等形式針對學生的課外名著閱讀效果進行實時驗證的一種教學活動。雖然能有效展現(xiàn)了學生的整體課外閱讀學習效果，但是由于受到種種原因的限制，導致有關名著知識結構的考題評價也僅僅只能以試卷的形式進行展現(xiàn)，毫無深度可言。

實際上，在閱讀多元評價作用影響下，我們可以在日常的教師活動中，多加一些有關于名著相關的閱讀知識題目，將名著閱讀的整體分數(shù)占比加大，以此為基礎全面提升學生的閱讀重視度。在試卷閱讀題目的選擇與內容制定環(huán)節(jié)中，要依照當代小學生實際閱讀學習狀態(tài)，從生活中的點點滴滴進行著手，以“真”考試，著重考察學生的整體閱讀效果與知識吸收效率。

除此之外，還有我們所常見的多元評價多種形式下的名著導讀閱讀記錄卡評價方式。從字面上便能看出，是在積極引導學生參與到日常名著閱讀項目活動中，通過對名著閱讀內容的篇幅、題目、閱讀的整體時長、閱讀材料中的具體內容、精彩的故事情節(jié)以及對人物情感的具體表達形式等詳細內容進行全面性的記錄。小學教師，針對學生的閱讀記錄卡進行定期的審核與抽查，從而保障學生的整體閱讀效果與閱讀量保持相對穩(wěn)定的水平。

三、多元評價內容的小學生閱讀成長記錄手冊

所謂的多元評價方式，不僅僅是針對小學生整體閱讀實際性效果進行作用，更重要的是應該結合閱讀的過程內容，將結果與過程相結合，從中引導學生樹立正確的課外名著閱讀學習價值觀。其中，多元評價閱讀記錄手冊評級法便是其中常用的一種，例如，通過“課外名著閱讀學習方案設計、名著閱讀具體實施概況、閱讀筆記、名著閱讀讀后感以及讀書隨堂筆記”等形式，教師借助對以上種類閱讀形式數(shù)據(jù)信息依據(jù)的研究與探索，進行綜合性的多元評價，將其不足之處以及優(yōu)異部分展開真實論述，以科學合理的方式構建完整的閱讀成長手冊締造，不僅能為學生正確多元評價提供相對的閱讀行為依據(jù)，引導學生針對自我的閱讀行為以及具體表現(xiàn)進行評價與審核，創(chuàng)設更良好的課外名著閱讀環(huán)境，為培養(yǎng)學生自覺、積極的閱讀良好習慣奠定基礎保障。

結束語：

綜上所述，多元評價作用影響下，對我國當代社會小學語文課外名著閱讀活動起著至關重要的影響作用，小學教師通過科學穩(wěn)定的方式借助多元評價方式，來充分調動當前小學生整體自我的閱讀積極性以及培養(yǎng)正確的閱讀行為價值顯得格外重要。

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