繼續(xù)教育培訓管理項目化思考

梁歆爽

摘要：人才培養(yǎng)一直是我國發(fā)展中面臨巨大挑戰(zhàn)，西方國家非常注重對高端人才的吸納，導致我國的高端人才大量外流。近幾年我國大力發(fā)展科教興國，通過繼續(xù)教育對于已經(jīng)走入社會的人才進行再次教育，不僅給我國的人才發(fā)展提供了新的可能，也促進了人才教育的專業(yè)化發(fā)展，正是這種繼續(xù)教育培訓管理項目化的實施，我國人才培養(yǎng)體系才逐步完成，也為我國的經(jīng)濟發(fā)展起到了促進作用。

關鍵詞：繼續(xù)教育，培訓管理，項目化思考

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才的要求也提出了更高的要求，繼續(xù)教育的出現(xiàn)正是對高校精英教育的一種彌補，它不僅開拓了人才的專業(yè)廣度，也讓人才的專業(yè)深度有所拓展。而管理項目化本來是指將公司各項活動當作項目對待進而對其實行項目管理，運用項目管理的模式進行管理，繼續(xù)教育管理項目化就是指把繼續(xù)教育作為一種實行項目來進行專業(yè)化管理，這種管理對于讓繼續(xù)教育作為一種社會必要形態(tài)的存在有著很重要的意義。本文將從繼續(xù)教育培訓管理項目化的問題出發(fā)，并且對于解決這些問題的措施進行論述。

一、繼續(xù)教育培訓管理項目化的問題

我國繼續(xù)教育培訓近年來有所發(fā)展，主要是因為社會對于人才需求的增大。而且繼續(xù)教育滿足了許多在職人員的時間需求和學習需求，因而發(fā)展十分迅速。但是我國繼續(xù)教育在管理和發(fā)展上仍然存在一些問題，接下來我們將從兩個方面來探討。

1. 監(jiān)管薄弱，管理薄弱

繼續(xù)教育在我國興起的時間過短，而且社會大眾對繼續(xù)教育的觀念普遍停留在培訓階段。故而產(chǎn)生的現(xiàn)狀就是我國的教育機構單位對于繼續(xù)教育并沒有做到重視，而是把繼續(xù)教育作為教育機構的其他教育產(chǎn)品的附加產(chǎn)品來經(jīng)營。這導致了一個現(xiàn)象的產(chǎn)生，那就是繼續(xù)教育的質(zhì)量偏低，因為許多在職人員通過繼續(xù)教育只不過是為了升職、加薪或者提高一下自己的學歷。教育機構對于繼續(xù)教育不夠重視，因此管理也就比較薄弱，參加繼續(xù)教育的學生甚至沒有按時上課，對于作業(yè)也不能按時完成。同時，國家對繼續(xù)教育的各項考試也沒有記性強有力的監(jiān)管手段，導致了繼續(xù)教育的結果也無法保證。繼續(xù)教育這種管理薄弱的問題直接導致了繼續(xù)教育的社會地位不高，而監(jiān)管薄弱又導致了社會大眾對于繼續(xù)教育的忽視觀念，所以造成了繼續(xù)教育市場的亂象。繼續(xù)教育所培養(yǎng)的人才實際上根本達不到社會的需求，而繼續(xù)教育也成為了一個形式，并不能為社會提供具有真才實學的人才。

2.綜合師資薄弱，教學方式缺乏多樣性

因為教育機構對于繼續(xù)教育的重視程度不夠，因此繼續(xù)教育的老師從工資收入和工作成就感等方面來說都不盡如人意，造成的一個結果就是繼續(xù)教育的老師流動性比較大。另一方面，因為繼續(xù)教育并不受教育機構的重視，因此繼續(xù)教育的老師水準也普遍被教育機構所忽視，因此造成其繼續(xù)教育的綜合師資力量偏弱。另一方面，繼續(xù)教育所采取的主要知識傳授方式還是灌輸式的教學方法，這樣的教學方法已經(jīng)不適用于當下的教育環(huán)境了。雖然繼續(xù)教育的對象是成年人，但是成年人也需要提高其興趣，否則學生的注意力就很難集中，也就無法保證繼續(xù)教育的教育效果。自然也就無法實現(xiàn)繼續(xù)教育的教育目的，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的人才。

二、繼續(xù)教育培訓項目管理化的策略

繼續(xù)教育的發(fā)展對于豐富我國教育體系有著重要的意義，也是我國人才體系培養(yǎng)中的重要一環(huán)，對于繼續(xù)教育的管理一定要本著科學的原則和激勵的原則，接下來我們將對繼續(xù)教育的管理化策略進行一定的論述。

1. 樹立繼續(xù)教育項目管理的觀念

首先我們要改變對繼續(xù)教育的傳統(tǒng)觀念，繼續(xù)教育雖然是對人才的二次教育，但是它的出現(xiàn)也是教育過程中重要的一環(huán)。因此要把繼續(xù)教育看成是一個管理項目。因為項目管理的觀念決定了項目管理的進程，只有把繼續(xù)教育當成是一個項目的時候，才能從管理學的角度出發(fā)對其進行規(guī)劃，為其發(fā)展創(chuàng)設條件，為其進步提供動力。把繼續(xù)教育和管理學上的項目管理結合之后，繼續(xù)教育便有了新的含義，那就是作為一個實施項目出現(xiàn)的繼續(xù)教育，也應該有其監(jiān)督體系和活動進行的規(guī)章制度。因此，我們倡導在繼續(xù)教育行業(yè)中促進其項目管理化的實現(xiàn)，這是因為一旦介入管理化的概念，繼續(xù)教育就不再是無人關注的領地，它是一個重要的社會教育組成部分，需要專業(yè)的管理和合規(guī)的監(jiān)管。

2. 制定繼續(xù)教育的項目管理規(guī)劃

中國社會目前的繼續(xù)教育是由不同的教育機構發(fā)起的，為了保證就教育的項目管理化，就要對這些繼續(xù)教育活動進行管理規(guī)劃。如對繼續(xù)教育考試標準的統(tǒng)一化處理，讓繼續(xù)教育和其他的高等教育一樣有著統(tǒng)一規(guī)定的考試周期和考試模式，這樣才能夠保證繼續(xù)教育的教育質(zhì)量。同時，對于繼續(xù)教育的教師也應該設定相應的管理規(guī)劃，這這樣主要是為了保證該繼續(xù)教育老師的水平，以免一些不符合繼續(xù)教育標準的老師混入其中，而影響了繼續(xù)教育的教學進程。最后，從教育機構的角度來說，國家應該設定一定的繼續(xù)教育流程，從制度上讓教育機構重視繼續(xù)教育，從人力、財務等多個方面對繼續(xù)教育板塊進行規(guī)定和監(jiān)督，從而讓繼續(xù)教育以一個獨立的教育現(xiàn)象存在。而對于那些從事繼續(xù)教育的工作人員，不僅要給予國家政策上的支持，還要實行如同公司項目一樣的激勵制度，這樣才能讓奮斗在一線的繼續(xù)教育工作者為了繼續(xù)教育的發(fā)展而持續(xù)努力，同時也讓繼續(xù)教育形成了標準化的教學流程。除此之外，國家可以增設關于繼續(xù)教育教學的多種獎項，例如繼續(xù)教育教師賽課大賽等等，這些都對繼續(xù)教育的規(guī)劃有所助益。

三、結語

繼續(xù)教育在西方的許多國家都已經(jīng)發(fā)展多年，其教育成果也十分顯著，為社會提供了許多專業(yè)度頗高的人才。在我國，繼續(xù)教育近年來才得到發(fā)展，正處于行業(yè)發(fā)展的沉淀階段，因此泥沙俱下，教育水平和教育管理都在某些方面存在著問題。但是，繼續(xù)教育管理項目化觀點的提出恰好就是解決了這個問題，因為繼續(xù)教育管理項目化讓繼續(xù)教育以一個項目的形式出現(xiàn)，不僅能讓社會大眾重視其存在的價值，也對教育市場的亂象是一種整頓和處理。

參考文獻：

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