人工智能時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

翁維

摘要：德勤財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，人工智能正式引入會計領(lǐng)域。在人工智能浪潮中，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也將會隨之發(fā)生翻天覆地的變化，人才培養(yǎng)模式將如何滿足人工智能發(fā)展需求，這便是本文主要研究的內(nèi)容。本文以高校為研究對象，以目前的人才培養(yǎng)內(nèi)容為主要調(diào)查內(nèi)容，研究如何為社會培養(yǎng)能運用人工智能技術(shù)、能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、精通會計專業(yè)知識的復(fù)合型人才，為推動會計教育變革提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：人工智能 高等教育 人才培養(yǎng)

關(guān)于會計和審計是否會被人工智能取代的討論一直沒停過。2017年9月，德勤在上海發(fā)布了德勤智能機(jī)器人的宣傳視頻后，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：通過機(jī)器人流程自動化技術(shù)的運用，智能機(jī)器人三四個小時就可以完成一個財務(wù)人一天的開票工作。而如果是往來結(jié)轉(zhuǎn)和盤點業(yè)務(wù)，機(jī)器人一天可以完成四十多人的工作。人工智能、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)這些技術(shù)大規(guī)模運用即將到來，財務(wù)崗位將重新定位。會計實務(wù)界開始思考：智能已來，人工該去哪？ 本文就從該問題著手，對現(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，以西南地區(qū)某高校為例分析在人工智能時代我們的會計專業(yè)人才應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)及完善，最后提出相關(guān)的建議。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

中國高校的會計專業(yè)都是以傳統(tǒng)的“以理論為主，以實踐為輔”的教學(xué)模式，課程設(shè)置大多是專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程模式。為了普及會計信息化教育，很多高校還開設(shè)了會計信息系統(tǒng)等相關(guān)課程。社會發(fā)展日新月異，人工智能發(fā)展迅速，目前高校人才培養(yǎng)效果與社會需求仍存在一定差距，主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，理論與實踐呈現(xiàn)局部脫節(jié)。雖然多數(shù)學(xué)校開設(shè)了實踐教學(xué)課程，但是依舊無法滿足企業(yè)的差異性需求。其實踐教學(xué)也存在著實踐課程本身不合理性和課時安排不合理性、師資配備比例較低等系列問題。其次，嚴(yán)重缺乏人工智能課程。目前，高校課程體系單一化，幾乎沒有一所高校為會計專業(yè)開設(shè)人工智能的相關(guān)課程。會計信息系統(tǒng)等相關(guān)課程也存在著軟件過時、教材陳舊等問題。這些說明高校在實踐教學(xué)模塊沒有意識到人工智能的重要性，缺乏創(chuàng)新精神。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析—以西南地區(qū)某高校為例

我們以西南地區(qū)某高校作為調(diào)查對象，主要調(diào)查了會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及到的通識教育課程、學(xué)科專業(yè)教育課程（學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程）、專業(yè)選修課程等三塊內(nèi)容，這三類課程的學(xué)時分配比例情況為：21%：55%：24%。這大多數(shù)高校對課程設(shè)計安排基本是一致的。

接下來，我們對學(xué)科專業(yè)教育課程和專業(yè)選修課進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。其中學(xué)科專業(yè)教育課程中學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程情況如圖1所示。我們可以看出：高校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)比較重視基礎(chǔ)課程和廣泛的基礎(chǔ)知識框架培養(yǎng)，同時高校也注重對學(xué)生系統(tǒng)性的會計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)體系有助于學(xué)生更好的面對人工智能帶來的影響。這和許昊（2018）的研究結(jié)論是相似的。再看實踐教學(xué)的安排，實踐教學(xué)的課程占所有課程的17%。從開設(shè)課程數(shù)量和比重來看，該校開設(shè)的實踐教學(xué)課程數(shù)量和比重接近國內(nèi)高校的基本水平。但是從實踐教學(xué)課程的重要性來說，這樣的結(jié)構(gòu)是無法滿足社會對畢業(yè)生在實務(wù)操作技能的需求的。而從全國的情況來看，基本上大多數(shù)高校的實踐教學(xué)課程的數(shù)量和質(zhì)量都是無法滿足企業(yè)對學(xué)生能力要求。另外，該校也尚未開設(shè)任何一門和人工智能有關(guān)的課程。這點與全國尚未開設(shè)人工智能課程的情況是一致的。這說明，在人工智能時代，所有高校對此并未引起重視。

三、人工智能時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

如今，隨著智能機(jī)器人的為財務(wù)人員完成大量重復(fù)工作后，人工錯誤被避免，基礎(chǔ)財務(wù)工作崗位以后將全部被智能機(jī)器人替代。人工智能時代對會計人員提出了更高的要求：業(yè)財融合是大勢所趨。財務(wù)人不止要懂財務(wù)知識，更要懂業(yè)務(wù)、了解行業(yè)。只有成為優(yōu)秀的業(yè)務(wù)伙伴，才能有的放矢地幫助企業(yè)經(jīng)營決策。同時，為了在未來能和財務(wù)機(jī)器人“并肩作戰(zhàn)”，IT知識、程序算法化的思維也成了財務(wù)人的一項必修課。因此高校對會計人才培養(yǎng)的理念也要轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?/p>

（一）培養(yǎng)多領(lǐng)域復(fù)合型人才

人工智能時代，對會計人才的要求不再僅限于會計核算等專業(yè)知識，還需要扎實的大數(shù)據(jù)分析能力、談判交流能力、創(chuàng)新能力等。另外，管理會計是將來的會計發(fā)展必然趨勢，高校也應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生在管理層面的能力與素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)人工智能管理會計人才

高?？梢栽鲈O(shè)人工智能（會計）、數(shù)據(jù)獲取與分析、信息化技術(shù)等課程，培養(yǎng)一批既懂基本的人工智能編程開發(fā)又掌握會計處理流程，可以靈活運用人工智能技術(shù)的管理會計人才。

（三）培養(yǎng)業(yè)財融合應(yīng)用型人才

高校可以和企業(yè)進(jìn)行強強聯(lián)合，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計劃，通過校企合作形式促使學(xué)生在大四階段進(jìn)行充分的實習(xí)，提高會計本科學(xué)生的專業(yè)工作能力，培養(yǎng)出企業(yè)迫切需要的應(yīng)用型人才。

總而言之，人工智能時代已經(jīng)到來，目前的會計人才培養(yǎng)模式仍然處于過于強調(diào)會計專業(yè)知識的訓(xùn)練和積累，對于綜合數(shù)據(jù)運用、信息處理能力、決策能力等方面的培養(yǎng)尚未引起高校教育者的重視，而這些又恰恰是人工智能無法替代的。會計人才培養(yǎng)應(yīng)該加強這些方面的素質(zhì)進(jìn)一步提高。

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本文系云南省哲學(xué)社會科學(xué)項目“云南貧困地區(qū)農(nóng)村電商發(fā)展及民眾直接受

益水平的調(diào)查研究”成果論文，課題編號HX2019082761。