初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)研究

景萍 安玥明

摘要：化學(xué)教學(xué)是實驗為基礎(chǔ)的，實驗也是學(xué)生探索學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，從某種意義上來說，沒有實驗就沒有化學(xué)。因此，做好實驗教學(xué)，對提升初中化學(xué)教學(xué)整體水平的意義非常重大?；谶@種認(rèn)識，本文就初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)進行了研究分析，并總結(jié)出了幾點方法策略，內(nèi)容僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式實驗;趣味元素;問題啟發(fā);結(jié)合生活

本文結(jié)合自己的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和一些實驗教學(xué)實例，從融入趣味元素激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗探究意識，運用問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗探究，結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力等三個方面，研究探索了初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)的方法策略。

一、融入趣味元素激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗探究意識

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的啟蒙時期，而且這一階段學(xué)生思想活躍、好奇心強，對一些新鮮的知識也比較感興趣。開展初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)，可以通過融入趣味元素的方式，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識。在具體實驗教學(xué)中，化學(xué)教師要大膽創(chuàng)新實驗方法，巧妙設(shè)計實驗的過程或裝置。把枯燥無味的化學(xué)實驗變得生動有趣，提高化學(xué)實驗的可操作性和直觀性，在實驗中激活學(xué)生化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考化學(xué)問題，進而調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗、探究化學(xué)知識的積極性。

比如，初中化學(xué)《酸與堿的反應(yīng)》這一課，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識酸、堿的組成，理解酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)，并了解中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用。通過學(xué)生自主的實驗探究，初步學(xué)會利用指示劑判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法，理解中和反應(yīng)，酸、堿化學(xué)相似性的歸納。在“酸與堿的反應(yīng)”實驗教學(xué)中，可以請學(xué)生品嘗一下有澀味的皮蛋，并說明這種味道其實是一種酸味，要去除這種味道就可以運用酸堿的中和來實現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動起來，接著導(dǎo)入本課的酸與堿的中和實驗，引入化學(xué)課題。還可以進行“使水變色的杯子”酸與堿中和實驗小魔術(shù)，原理是氫氧化鈉能與無色酚酞反應(yīng)變紅色，給學(xué)生展示酸堿發(fā)生中和反應(yīng)的變化。用有趣的小魔術(shù)把學(xué)生引入神秘的化學(xué)世界，并產(chǎn)生觀察操作和實驗探究的學(xué)習(xí)動力。

二、運用問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗探究

化學(xué)實驗其實就是幫助學(xué)生探究化學(xué)知識、揭示化學(xué)變化規(guī)律的過程，本身就充滿很多懸念。從總體方面來看，化學(xué)實驗也是一個疑問、探究、發(fā)現(xiàn)、驗證、創(chuàng)新的過程，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。開展初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)，可以運用具有啟發(fā)性的化學(xué)問題給學(xué)生預(yù)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作去探究和驗證問題的結(jié)果。在問題的啟發(fā)下，學(xué)生會不由自主的產(chǎn)生疑問，并想利用實驗去一探究竟。在指導(dǎo)學(xué)生實驗操作時，應(yīng)在確?；瘜W(xué)實驗按照流程進行的同時，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽提出問題和猜想。把探究思維貫穿整個實驗過程，在動手實驗中去驗證自己的認(rèn)識，解決化學(xué)問題。

比如，初中化學(xué)《溶解與乳化》一課，讓學(xué)生通過找出影響溶解快慢的因素，了解固體溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象，了解溶液的導(dǎo)電性及其原理，能說出一些乳化現(xiàn)象，認(rèn)識一些乳濁液和一些乳化劑，是教學(xué)的主要目標(biāo)。在給學(xué)生講解了有關(guān)溶解現(xiàn)象，明確溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念之后，進行“溶液的形成”實驗教學(xué)過程中，就可以提出這樣幾個問題：實驗中三種固體哪些可溶？可溶的團體被什么物質(zhì)溶解了？溶解后得到的物質(zhì)屬于純凈物、化合物還是混合物？溶質(zhì)必須是固體嗎？溶劑可以不是水嗎？用這些問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并在接下來的實驗中自己動手操作、觀察，去探究解答，進而深刻掌握關(guān)于“溶液的形成”化學(xué)知識。

三、結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

知識來源于生活，反之又應(yīng)用于生活，初中化學(xué)中的很多實驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系也十分緊密。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以結(jié)合實際生活，把化學(xué)實驗與現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的教學(xué)情境，幫助學(xué)生借助生活知識理解化學(xué)實驗的原理和現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。我們在教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，其實化學(xué)教學(xué)中的很多實驗，不僅貼近生活，而且還反映出了生活中的知識。因此開展探究式化學(xué)實驗教學(xué)，結(jié)合生活實際是非常有效的一種方法。

比如，在初中化學(xué)《制取氧氣》的實驗教學(xué)中，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法，能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法。在具體教學(xué)中，我們就可以從讓學(xué)生認(rèn)識氧氣在生產(chǎn)和生活中的重要用途入手，結(jié)合之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的用途、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，操作和觀察制取氧氣的實驗過程。通過實驗探究出高錳酸鉀經(jīng)過加熱，分解出錳酸鉀、二氧化錳、氧氣，或者利用過氧化氫在二氧化錳的催化下分解出水和氧氣。

結(jié)束語：

總而言之，開展初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生化學(xué)實驗探究意識，啟發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力，才能不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

參考文獻：

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