談學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

洪燕

摘要：在幼兒的成長(zhǎng)過程中，教師按照幼兒的身體發(fā)育情況對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，良好的規(guī)則意識(shí)能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成規(guī)范自己言行的習(xí)慣。這就要求幼兒教師在教學(xué)中做好和家長(zhǎng)之間的配合，通過讓幼兒參與規(guī)則的制定進(jìn)而能夠自覺主動(dòng)的進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，最終通過規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)為幼兒今后更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng);策略

前言：

教師對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，主要是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中自覺的、發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行遵守相關(guān)的行為規(guī)范。幼兒規(guī)則意識(shí)的建立是社會(huì)發(fā)展的前提和基本內(nèi)容，對(duì)于幼兒養(yǎng)成健全的人格有著至關(guān)重要的意義。教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)則確立，然后讓幼兒能夠自覺的調(diào)節(jié)和控制自己的行為，減少盲目和沖動(dòng)的行為，這樣才能夠在學(xué)校服從教師的管理。對(duì)于今后幼兒步入小學(xué)進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的調(diào)節(jié)作用。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有助于幼兒園工作的更好開展，促進(jìn)幼兒朝著積極的方向發(fā)展。

一、教師幫助幼兒理解接受規(guī)則

教師在為幼兒制定行為規(guī)則的時(shí)候，不能夠想當(dāng)然的為幼兒進(jìn)行盲目的提出要求，而是首先要了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的發(fā)展提出適當(dāng)?shù)囊?。?dāng)幼兒產(chǎn)生違反規(guī)則的行為時(shí)，也許幼兒并不知道自己的行為不符合學(xué)校的規(guī)則制度。這個(gè)時(shí)候教師需要幫助幼兒理解和接受相關(guān)的規(guī)則制度，只有幼兒知道這個(gè)事情不能做，他們才能夠主動(dòng)的進(jìn)行避免發(fā)生。因此，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒理解相關(guān)的的規(guī)則制度。例如：如果教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒破壞書籍的現(xiàn)象，可以通過對(duì)幼兒進(jìn)行故事講解的方法讓幼兒自覺的遵守和理解相關(guān)的規(guī)則制度。教師可以通過幼兒喜歡的故事書為載體，讓幼兒進(jìn)行觀看有趣的故事內(nèi)容，當(dāng)讀到精彩內(nèi)容的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)故事不完整了，這個(gè)時(shí)候教師就可以借機(jī)引導(dǎo)幼兒圖書破壞的后果，引導(dǎo)幼兒能夠自覺的修補(bǔ)破壞的圖書，而不是通過教師對(duì)幼兒提出要求，或者是進(jìn)行破壞圖書就進(jìn)行懲罰的方式，反而不利于幼兒積極的遵守教師的教學(xué)過程，造成不利的教學(xué)結(jié)果。

二、讓幼兒參與規(guī)則制定的過程

在傳統(tǒng)的幼兒管理教學(xué)過程中，教師都是在教師的墻壁上張貼相關(guān)的規(guī)則制度，讓幼兒在教室要做到“不準(zhǔn)大聲說話”、“不準(zhǔn)打架”之類的話語，但是教學(xué)的效果卻比較低。為了提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師可以在制定相關(guān)的規(guī)則之前讓幼兒參與到其中，科學(xué)的培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓教師的說服教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)幼兒的行為，最終提高孩子的獨(dú)立自主能力和對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解，這樣有助于幼兒更好的遵守相關(guān)的規(guī)則制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自律。例如：教師在活動(dòng)實(shí)踐課，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行規(guī)則的制定，讓幼兒自己說說走進(jìn)教室應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，或者是在自己的生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的行為習(xí)慣，通過幼兒自己動(dòng)手和動(dòng)腦他們會(huì)自己說出，在吃飯之前要洗手，走進(jìn)教室要保持安靜，上課要主動(dòng)聽教師的講課，這樣只有通過學(xué)生自己的主動(dòng)參與制定的規(guī)則制度學(xué)生才能夠樂于接受，并且在課堂上積極的遵守班級(jí)的規(guī)則制度，進(jìn)而經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終為自己步入小學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下積極的基礎(chǔ)，讓幼兒更好的得到發(fā)展。

三、要以身作則為幼兒做好示范

在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)過程中，教師扮演著非常重要的角色，教師不僅僅是幼兒知識(shí)的傳授者，更是幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，同樣也是幼兒規(guī)則意識(shí)的指導(dǎo)者，如果教師在教育幼兒的過程中自己不遵守相關(guān)的規(guī)則，一定會(huì)影響到幼兒的規(guī)則意識(shí)和對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行能力。因此，教師在對(duì)幼兒提出一定的要求之后，首先需要以身作則，為幼兒做好榜樣和示范引導(dǎo)，讓幼兒能夠在教師的榜樣引導(dǎo)之下積極的遵守相關(guān)的規(guī)則制度，最終讓自己得到好的發(fā)展。例如：在幼兒園進(jìn)行午飯吃飯的時(shí)候，如果教師一味的要求學(xué)生保持安靜，不要講話，但是教師在吃飯的時(shí)候卻在喋喋不休的講話，就會(huì)給幼兒造成不利的影響，孩子也會(huì)跟隨教師悄悄的說話，即使教師對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，效果也沒有得到改善。只有教師在為學(xué)生制定規(guī)則之后，教師和幼兒一起遵守相關(guān)的規(guī)則，才能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供榜樣，最終產(chǎn)生積極的效果。這就需要教師在為幼兒制定相關(guān)的規(guī)則或者是在向幼兒提出要求之前，自己首先要遵守相關(guān)的規(guī)則，這才能夠產(chǎn)生好的效果。

四、利用多種形式幫助遵守規(guī)則

在學(xué)前教育過程中教師培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，除了可以在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行說服教育之外，還需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行多種方式的教育引導(dǎo)。由于幼兒在學(xué)習(xí)的過程中比較貪玩，教師可以通過讓幼兒在游戲的過程中或者是進(jìn)行主題活動(dòng)的方法，讓幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在游戲的過程中，教師可以讓幼兒一邊游戲一邊唱兒歌，幫助幼兒將規(guī)則制度內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，這樣的教學(xué)方式能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中杜絕安全隱患，同時(shí)能夠掌握相關(guān)的知識(shí)。例如：教師在課下讓幼兒進(jìn)行“滑滑梯”游戲的時(shí)候，如果幼兒不顧游戲的規(guī)則就會(huì)導(dǎo)致幼兒為了自己能夠多坐幾次滑梯而產(chǎn)生擁擠。教師可以讓幼兒邊進(jìn)行游戲，邊唱兒歌，讓幼兒通過朗誦相關(guān)的兒歌，自覺主動(dòng)的遵守游戲的規(guī)則，避免幼兒在游戲的過程中發(fā)生擁擠的現(xiàn)象，同時(shí)能夠避免安全問題的發(fā)生。教師也可以在游戲開始之前給幼兒講解相關(guān)的規(guī)則制度，讓幼兒先禮讓比自己小的孩子，這樣通過幼兒自己的實(shí)際行動(dòng)能夠養(yǎng)成比較好的行為習(xí)慣，最終幼兒能夠通過多種方式的引導(dǎo)獲得好的發(fā)展。

結(jié)語：

幼兒園教師在教學(xué)的過程中不僅僅要對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，還要結(jié)合幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒能夠在學(xué)校自覺地遵守教師制定的行為規(guī)范。這就需要教師在課堂上不僅僅要規(guī)范幼兒的錯(cuò)誤性行為，還需要讓幼兒懂得在生活中進(jìn)行遵守社會(huì)的規(guī)則和制度。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行榜樣的示范教育，同時(shí)和幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，確保教育的連貫性和系統(tǒng)性，這樣的教學(xué)方式才能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展有著積極的作用，進(jìn)而取得比較好的發(fā)展效果。

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