小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用的思考

摘要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)主要側(cè)重于教師引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)有效結(jié)合起“導(dǎo)”與“學(xué)”能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)據(jù)的灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的作用。為此，下文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;運(yùn)用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師為主，學(xué)生為輔，是一個(gè)“灌輸接受”的過(guò)程。然而學(xué)生從這樣的過(guò)程中得到的知識(shí)都是機(jī)械的重復(fù)與記憶，往往都是不夠深刻的。如果教師在課堂上講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)一直采用填鴨式的生搬硬套的教法，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，把一個(gè)一個(gè)的知識(shí)要點(diǎn)問(wèn)題化逐漸展開(kāi)，當(dāng)他們知道了是什么，為什么的時(shí)候，教師就把授魚(yú)教學(xué)轉(zhuǎn)化為授漁了，理解性記憶比強(qiáng)制性記憶保持的時(shí)間更長(zhǎng)。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

一、以生活為引導(dǎo)來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多知識(shí)點(diǎn)都源自于生活，所以在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中需要將課本知識(shí)與生活充分結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用生活中的事物以及知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。不僅如此，運(yùn)用生活知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生還能有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提高，能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。如，在對(duì)《年月日》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解與掌握與年月日有關(guān)的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，年月日也許并不陌生，所以教師可以采用部分生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題“同學(xué)們你們是在哪一年出生的？出生日期是多少？你們記得爸爸媽媽的生日嗎？誰(shuí)能夠準(zhǔn)確且快速的說(shuō)出今天的年月日……”通過(guò)這些和生活有關(guān)問(wèn)題的提出，能夠讓學(xué)生在思考的同時(shí)有效結(jié)合其教師的問(wèn)題和生活實(shí)踐，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，一方面還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、以課堂互動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

有效的課堂互動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。而且采取該類互動(dòng)交流方式可以讓學(xué)生間更好的互相幫助與學(xué)習(xí)，并住宿部提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而課堂互動(dòng)有許多種方式，所以要求教師能夠與學(xué)生具體情況相結(jié)合來(lái)進(jìn)行選擇。如，在對(duì)《位置與方向》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“位置”是對(duì)某一物體所在地點(diǎn)進(jìn)行描述，“方向”則是根據(jù)不同物體作為參照物或是不同視角下來(lái)對(duì)對(duì)應(yīng)的方位進(jìn)行辨別。所以在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采取小組合作的方式，讓各小組的學(xué)生來(lái)對(duì)“位置”、“方向”的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互相交流。在此過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分考慮，并進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生鞏固其學(xué)習(xí)效果。

三、以多媒體為載體來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

當(dāng)前信息科技獲得了高度普及，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)要積極引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高其學(xué)習(xí)效率的目的。第一，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法予以充分重視，能夠科學(xué)運(yùn)用該種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。第二，教師需要能夠合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，防止無(wú)法準(zhǔn)確拿捏分寸而導(dǎo)致多媒體教學(xué)效率下降。而且教師還需要做好引導(dǎo)工作，科學(xué)導(dǎo)學(xué)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。第三，運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，教師可以聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)科學(xué)制定導(dǎo)學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)效果以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高。如，在對(duì)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)導(dǎo)學(xué)教學(xué)，在課堂中運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行課件的播放，來(lái)有效吸引學(xué)生的注意力。而且運(yùn)用多媒體教學(xué)還能具體呈現(xiàn)出抽象的知識(shí)，一方面能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高其探索欲望，一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

四、以評(píng)價(jià)為核心來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往出現(xiàn)忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)而沒(méi)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用的情況，導(dǎo)致了教師無(wú)法全方位掌握自己教學(xué)的不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)的短板等，使得其教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新受到學(xué)生的影響，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展極為不利。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要能夠科學(xué)利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且能夠利用評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的不足，以及自己教學(xué)有待改進(jìn)之處，以更好的改革與創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師可以科學(xué)采取教師點(diǎn)評(píng)、調(diào)查評(píng)價(jià)以及生生互評(píng)的方法，來(lái)更好的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。除此之外，在課堂小結(jié)時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)要實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，如，課堂教學(xué)完畢后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谡n堂課中學(xué)到了什么內(nèi)容？重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？在解題過(guò)程中需注意什么？什么地方容易出錯(cuò)？是否真正掌握學(xué)習(xí)到的新知識(shí)？下次如何避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤？教師通過(guò)提出該類問(wèn)題，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的總結(jié)與歸納學(xué)習(xí)大的知識(shí)，讓其形成自主進(jìn)行知識(shí)的歸納、整理與總結(jié)的良好習(xí)慣，并且還能增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，以利于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，也防止了學(xué)生學(xué)過(guò)就忘。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有著極為積極的意義，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效的引導(dǎo)策略來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉小碧，小學(xué)高級(jí)教師;任教于重慶兩江新區(qū)金山小學(xué);研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。