基于慕課的高?！冻杀緯?huì)計(jì)》教學(xué)模式改革研究

孟君

隨著各大高校教育改革的不斷深入，各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)都在為了提升教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行持續(xù)化的教學(xué)模式改革，也涌現(xiàn)出很多高質(zhì)量的新型教學(xué)模式，大規(guī)模開放在線課程（慕課）就是其中一個(gè)重要代表。在慕課的推廣和應(yīng)用中許多高校都將建立富有自身特色的慕課教學(xué)體系作為提升教學(xué)質(zhì)量的一大重要工作。在本文的研究中作者針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)工作對(duì)應(yīng)用慕課教學(xué)模式后的教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)探究，希望為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的優(yōu)化提供相應(yīng)參考。

一、引言

近年來我國(guó)教學(xué)改革不斷深入，大多數(shù)高校在教學(xué)體制方面都已經(jīng)出現(xiàn)本質(zhì)性的改變，其中包括會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革。當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展給會(huì)計(jì)人才提出更高的要求，不僅是高校教學(xué)發(fā)展中的巨大機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，需要高校不斷創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)人才的教育方法，努力從傳統(tǒng)的單一化理論知識(shí)教學(xué)不斷向多元化綜合化方向轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)是現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展階段的必然產(chǎn)物，高校需要將這一教學(xué)模式有效融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，同時(shí)建立一套具有會(huì)計(jì)專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)化線上教學(xué)體系。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的快速，會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和企業(yè)對(duì)綜合型人才的用人需求，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中《成本會(huì)計(jì)》屬于其中的核心化課程，所以需要教師不斷通過慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)開展高質(zhì)量教學(xué)，充分利用其中的優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的不斷提升。

二、高校傳統(tǒng)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的模式存在的問題

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中《成本會(huì)計(jì)》課程屬于核心課程，在整體的教學(xué)過程中占有非常重要的作用，是影響學(xué)生整體專業(yè)能力的關(guān)鍵學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化主要來自兩個(gè)方面，一個(gè)是教師在課堂中的理論化講解，另一個(gè)是課下學(xué)生通過作業(yè)、復(fù)習(xí)等形式的實(shí)踐內(nèi)化。長(zhǎng)時(shí)間處于這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過由于課堂教學(xué)內(nèi)容過多、課后獨(dú)自復(fù)習(xí)太難而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）課堂理論教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足

《成本會(huì)計(jì)》教材中包含很多內(nèi)容，教師為了完成教學(xué)任務(wù)常在一節(jié)課中壓縮很多理論內(nèi)容進(jìn)行講解，因此留給實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐不足，也就無法形成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣造成學(xué)生的實(shí)踐化技能不足。如果教師的教學(xué)模式過于單一、講解過程枯燥乏味，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸現(xiàn)象，更難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，從而對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生消極影響。

（二）沒有形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容的理解不到位

在會(huì)計(jì)專業(yè)中《成本會(huì)計(jì)》這門課程之所以重要是因?yàn)樵摽凭哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性，其中很多內(nèi)容都來自于真實(shí)的企業(yè)工作活動(dòng)。例如，對(duì)于其中涉及到的產(chǎn)品成本的計(jì)算方法教學(xué)中基本計(jì)算方法就有很多種類型，并且不同計(jì)算方法在教材中的分布是不同的，學(xué)生光靠課堂中理論化的學(xué)習(xí)很難將其區(qū)分清楚。這樣的知識(shí)點(diǎn)還有很多，長(zhǎng)期以往學(xué)生的理解能力就會(huì)降低，這種低效的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，教師無法兼顧全班學(xué)生

在高校中同一專業(yè)的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平也有所區(qū)別，很大程度上由學(xué)生過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自身理解能力決定。因此，常常就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生理解能力較強(qiáng)，渴望教師在課堂上教授更多知識(shí);當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說認(rèn)為教師課堂中講授的內(nèi)容過多，這樣無法實(shí)現(xiàn)整體高質(zhì)量教學(xué)效果。這是很多教師面臨的教學(xué)問題，即對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生教師無法很好的把握課堂教授內(nèi)容的多少和深度。

三、基于慕課的高校《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革

使用慕課教學(xué)模式開展《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)充分體現(xiàn)在對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，因此高校在促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化工作中應(yīng)該將慕課更好的應(yīng)用。應(yīng)用慕課這種先進(jìn)的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：首先，慕課完全可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的第二課堂，在高校對(duì)慕課不斷創(chuàng)新化開發(fā)使其在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)校師資力量不足的問題。其次，慕課作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)資源非常豐富，教師和學(xué)生都能借助慕課對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程中的更多知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。學(xué)生在慕課上學(xué)習(xí)理論知識(shí)就有更多時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在課堂中更好的提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才打好基礎(chǔ)。通過研究本文總結(jié)出慕課在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的幾大優(yōu)勢(shì)：

（一）將《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)空間最大化拓展

慕課從本質(zhì)上是對(duì)課堂學(xué)習(xí)課程的一項(xiàng)重要補(bǔ)充，當(dāng)高校中有些專業(yè)課出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)龐雜、課程內(nèi)容較多、課時(shí)不足、學(xué)生在教師的課程講授中沒有徹底理解等情況時(shí)就可以充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)。一方面慕課中線上的課程往往不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生完全可以將在慕課中搜出相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，而對(duì)有能力的學(xué)生也可以在慕課中學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》課程時(shí)其中成本核算板塊的內(nèi)容非常多，教學(xué)和學(xué)生常常面臨課時(shí)不夠、課堂內(nèi)容過多，學(xué)生不能透徹理解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力不相同等問題。這時(shí)如果能夠有效應(yīng)用慕課開展學(xué)習(xí)教師就能開展分層教學(xué)，不同的學(xué)生就能根據(jù)自身的水平彌補(bǔ)不足或者繼續(xù)擴(kuò)大化學(xué)習(xí)。

（二）合理分配對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間

雖然高校在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也有針對(duì)專業(yè)課的遠(yuǎn)程教學(xué)或者以公開課的方式進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是通常情況下也都是將老師的講課過程中錄下來上傳到網(wǎng)上，課程的內(nèi)容依舊很多很雜。但是在慕課平臺(tái)相關(guān)課程的內(nèi)容被詳細(xì)的分解成若干的知識(shí)點(diǎn)，并且每節(jié)課程的時(shí)間都控制在一刻鐘左右，有利于學(xué)生根據(jù)自己的空閑時(shí)間隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，同時(shí)慕課中的內(nèi)容也可作為很多學(xué)生的課外補(bǔ)充知識(shí)?？傊?，在新課改教育教學(xué)過程中師生都應(yīng)該充分利用慕課這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效重組

在《成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)期間教師將慕課教學(xué)模式高效應(yīng)用于課堂教學(xué)，將《成本會(huì)計(jì)》中更多理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的整理，并且以短視頻的形式呈現(xiàn)出來。因此，學(xué)生可以通過慕課學(xué)習(xí)有關(guān)成本核算的理論知識(shí)，有效縮短教師在課堂中的講授時(shí)間，從而將更多時(shí)間作為學(xué)生深入理解知識(shí)和實(shí)踐工作給予重視。以這樣將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互反轉(zhuǎn)的形式提升學(xué)生在課堂中的主體地位，以對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的重組提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)產(chǎn)品成本的計(jì)算方法時(shí)可以先讓學(xué)生通過慕課中的教學(xué)視頻將所有計(jì)算方法整體二次學(xué)習(xí)一遍，然后在教師的引導(dǎo)下開始做題。這種整體化的復(fù)習(xí)方式有助于學(xué)生形成統(tǒng)一的知識(shí)體系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。（作者單位：西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院）

課題信息：本文系西安培華學(xué)院2019年校級(jí)慕課建設(shè)項(xiàng)目《成本會(huì)計(jì)》階段性研究成果。