幼兒區(qū)域活動(dòng)與農(nóng)村自然資源運(yùn)用

陸麗

我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！陛^之于城鎮(zhèn)幼兒園，農(nóng)村幼兒園擁有得天獨(dú)厚的自然資源，這些自然資源蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展中，有效運(yùn)用這些自然資源，會(huì)使區(qū)域活動(dòng)更有趣味，更加多姿多彩，更富有生命的活力。因此，農(nóng)村幼兒園需要結(jié)合自身實(shí)際，對如何在幼兒區(qū)域活動(dòng)中有效運(yùn)用農(nóng)村自然資源進(jìn)行探索和實(shí)踐。

運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，開展區(qū)域活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園往往自然環(huán)境較好，擁有天然、清新、美麗的環(huán)境。在這里，可以聞到泥土的芬芳，看到河水的奔流，也可以欣賞落日余暉灑滿田野，歡叫的飛鳥落在枝頭等。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些大自然的饋贈(zèng)，開展豐富多彩的戶外區(qū)域活動(dòng)。比如，我們帶領(lǐng)小朋友去花叢中觀看蜜蜂采蜜，在水塘邊看魚兒逡巡，在曬糧場做老鷹捉小雞的游戲等。這些活動(dòng)使小朋友們置身在大自然的神秘殿堂之中，喚醒了想象力，激發(fā)了創(chuàng)造力，并享受著自然之美的沐浴，使他們?nèi)缁ǘ湟话阌L(fēng)綻放。

對于農(nóng)村幼兒園來說，要結(jié)合自身的自然優(yōu)勢，打造并突出自己的特色，因地制宜地開展農(nóng)村特色的幼兒區(qū)域活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園雖然平時(shí)相對寧靜，但是在開展一些民俗類活動(dòng)時(shí)，周邊就會(huì)顯得熱鬧非凡。此時(shí)，幼兒園教師完全可以帶著孩子去看看，去玩玩，然后開設(shè)相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。

比如，我們帶領(lǐng)幼兒去觀看了蔬菜節(jié)之后，就開展了蔬菜超市活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手制作自己看到的蔬菜，并擺到“小超市”的貨柜出售，從而滿足了幼兒對于交易活動(dòng)的好奇心。通過這類活動(dòng)的開展，也使幼兒的語言表達(dá)能力、交際能力得到鍛煉。此外，我們還結(jié)合幼兒園周邊的天然資源，開展了碎石區(qū)、糧食區(qū)等有地域特色的區(qū)域活動(dòng)。

運(yùn)用自然資源，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的限制，農(nóng)村幼兒園往往對區(qū)域活動(dòng)的投資不足，從而導(dǎo)致大多數(shù)區(qū)域活動(dòng)缺少充足的玩具和材料。對此，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過程中，要注意發(fā)揮自身優(yōu)勢，著眼于農(nóng)村取之不盡、用之不竭的自然資源，發(fā)揮其獨(dú)有的教育意義。我們創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境以美觀、材料豐富、蘊(yùn)含教育價(jià)值為指導(dǎo)思想，遵循師幼互動(dòng)、就地取材的原則，把教室合理地劃分成幾個(gè)區(qū)域，讓教師和幼兒一起利用農(nóng)村豐富的資源來創(chuàng)設(shè)這些區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在大自然的清新氛圍中，感受活動(dòng)的快樂。

比如，在開展農(nóng)貿(mào)市場的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們將本地農(nóng)村草編的小籃子擺放在活動(dòng)區(qū)，用來盛放本地的土特產(chǎn);利用本地耕種的水稻、小麥、玉米、花生、黃豆、蠶豆、油菜、棉花等農(nóng)作物，來制作粘貼各種形態(tài)的小動(dòng)物;搜集春夏秋冬不同季節(jié)的樹葉、花朵、草類等，做成植物標(biāo)本。這不僅很好地裝扮了農(nóng)村幼兒園的區(qū)域環(huán)境，讓區(qū)域活動(dòng)彰顯出原汁原味的農(nóng)村特色，而且讓幼兒感受到自己與大自然的親近，還在動(dòng)手操作中鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，我們還充分發(fā)揮本地農(nóng)村特有的生活用具的教育價(jià)值，讓幼兒了解這些生活用具的用途，豐富幼兒的知識(shí)。

比如，教師為幼兒介紹農(nóng)村傳統(tǒng)的手工草編草帽的用途、編制的材料后，開展“各種各樣的帽子”主題活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，幼兒了解各種類型的帽子，對帽子有了一個(gè)比較全面的印象和概念。

利用廢舊物品，制作活動(dòng)材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)，要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”。所以說，農(nóng)村幼兒園在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用身邊豐富的廢舊物品來制作區(qū)域活動(dòng)材料。教師在平時(shí)可以讓幼兒及家長搜集生活中的廢舊物品，讓幼兒發(fā)揮想象，利用這些材料制作。這在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并感受變廢為寶的樂趣，最大限度地發(fā)揮出農(nóng)村廢舊物品的作用。

比如，我們讓幼兒和家長搜集的廢舊材料有雞蛋皮、高粱稈、酒瓶、花生殼、核桃殼、玉米皮、蘆葦、廢電池等，將這些材料放置在手工區(qū)后，教師指導(dǎo)幼兒制作了《田園風(fēng)景畫》《電池娃娃》《稻草房》《春天飛來小燕子》等一幅幅作品，表現(xiàn)出農(nóng)村幼兒豐富的精神世界。

觀察自然萬物，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在我們農(nóng)村，不僅很多家庭要養(yǎng)豬、狗、雞等，而且在大自然的天地中，也生活著很多的鳥類、蟲類、魚類等。這些讓幼兒感到非常好奇?？梢哉f，小動(dòng)物世界是別有樂趣的課堂。因此，教師要重視引導(dǎo)幼兒通過觀察和了解自然，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

比如，我們帶領(lǐng)幼兒到田間的溝渠中，捉一些小泥鰍帶回養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒觀察泥鰍，親近泥鰍。這樣，幼兒在捉泥鰍時(shí)，會(huì)初步了解泥鰍的形體特征;在喂泥鰍時(shí)，會(huì)慢慢掌握泥鰍的生活習(xí)性，從而培養(yǎng)幼兒與小動(dòng)物友好相處的情感。通過這類活動(dòng)的開展，幼兒不僅在玩中學(xué)到了很多知識(shí)，而且激發(fā)了探究自然的興趣。在此基礎(chǔ)上，他們又自發(fā)去觀察小螞蟻、小蝸牛等，并主動(dòng)地與其他小朋友分享自己的觀察結(jié)果。

美好的大自然賦予了農(nóng)村幼兒園很多有價(jià)值的教育資源。作為農(nóng)村幼兒教師，我們要結(jié)合幼兒教育的實(shí)際需求，在區(qū)域活動(dòng)的開展中，充分挖掘和有效應(yīng)用這些教育資源，讓農(nóng)村幼兒從大自然的課堂中，學(xué)習(xí)到更多寶貴的知識(shí)，讓農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)更有情趣，更有光彩，從而更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)新港幼兒園）