職業(yè)生涯教育課之價(jià)值觀探索

劉曉丹

〔摘要〕關(guān)于價(jià)值觀探索的生涯教育課應(yīng)該怎么上？除了呈現(xiàn)價(jià)值觀外，更重要的是幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀。本文從六個(gè)方面探索了高中職業(yè)生涯教育課上應(yīng)該如何開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀教育。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育;價(jià)值觀;教研活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0064-02

一個(gè)陽(yáng)光明媚的周五早晨，上海市崇明區(qū)高中心理教師們觀摩了一節(jié)主題為價(jià)值觀探索的生涯教育課。本節(jié)課圍繞一個(gè)小游戲展開(kāi)，游戲主要有四個(gè)步驟，分別為：

（1）請(qǐng)小組長(zhǎng)給每位組員隨機(jī)派發(fā)五張牌，發(fā)剩下的卡牌倒扣在桌面中央備用。

（2）每個(gè)人把所分配的卡牌按“對(duì)自己的重要性排序”，并記錄在活動(dòng)紙上，然后按照自己對(duì)卡牌的整體滿意度來(lái)打分，非常滿意是10分，非常不滿意是0分。

（3）卡牌交換原則：組長(zhǎng)翻開(kāi)剩下的牌中的第一張卡牌，組內(nèi)成員如果有需要換牌的，則拿出自己手中的一張卡牌交換，被舍棄的卡牌也可以在組內(nèi)繼續(xù)交換，直到無(wú)人交換。組長(zhǎng)繼續(xù)翻開(kāi)剩下的卡牌，繼續(xù)交換卡牌。（當(dāng)出現(xiàn)多人想交換同一張卡牌時(shí)，則相互猜拳，勝者獲得交換權(quán)。）

（4）請(qǐng)大家整理手中的卡牌，按“對(duì)自己的重要性排序”，并記錄在活動(dòng)紙上，然后按照自己對(duì)卡牌的整體滿意度進(jìn)行打分。

本游戲是職業(yè)生涯教育價(jià)值觀探索中比較常見(jiàn)的探索模式，上課過(guò)程順暢，學(xué)生主動(dòng)性較高。本節(jié)課得到了大家的一致好評(píng)。

價(jià)值觀是人們做事的準(zhǔn)則，每個(gè)人的價(jià)值觀都存在差異。價(jià)值觀相對(duì)比較抽象，生涯課上，有必要和學(xué)生探討職業(yè)生涯中的價(jià)值觀?；诖耍覍?duì)職業(yè)生涯教育課中的價(jià)值觀探索有以下幾點(diǎn)思考。

第一，生涯課為什么要探索價(jià)值觀。

價(jià)值觀是自我探索的一部分，只有正確認(rèn)知自我、了解自我，才有可能做出最適合自己的選擇。高中學(xué)生擁有一定的自我反思能力，能夠進(jìn)行自我探索。高中階段是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀對(duì)人的行為具有導(dǎo)向作用，在同樣的客觀條件下，具有不同價(jià)值觀的人，其動(dòng)機(jī)模式不同，產(chǎn)生的行為也不相同。高中階段也是職業(yè)生涯教育的重要時(shí)期，所以，有必要探索職業(yè)生涯教育中的價(jià)值觀。學(xué)生在正確的價(jià)值觀的引領(lǐng)下踏上工作崗位是比較理想的狀態(tài)。

第二，職業(yè)生涯課如何確定和選擇價(jià)值觀。

價(jià)值觀課程主要有兩大形式，一是價(jià)值大拍賣(mài)，二是價(jià)值觀挑選。無(wú)論哪種形式，課堂呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀一定是經(jīng)過(guò)精心挑選、有一定理論基礎(chǔ)的，而不是教師隨意選中的幾種價(jià)值觀。教師要根據(jù)本節(jié)課的主題選擇合適的價(jià)值觀，甚至根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇價(jià)值觀。

生涯教育、職業(yè)教育、職業(yè)生涯教育一直很難明確區(qū)分，價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀、生涯價(jià)值觀等類似的概念不斷涌現(xiàn)。本節(jié)課作為一節(jié)生涯教育課，可以側(cè)重選擇舒伯的職業(yè)價(jià)值觀，如果是一般的價(jià)值觀探索課，則可以選擇社會(huì)上比較普遍的價(jià)值觀念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于我們默認(rèn)職業(yè)生涯教育是生涯教育的一部分，所以我們時(shí)常將有針對(duì)性和沒(méi)針對(duì)性的價(jià)值觀雜糅在一起，導(dǎo)致課堂上呈現(xiàn)的價(jià)值觀沒(méi)有針對(duì)性，生涯課味道不夠濃烈，學(xué)生體驗(yàn)不深。例如，孝順是價(jià)值觀的一種，但作為職業(yè)生涯教育課中的價(jià)值觀顯然不夠確切。

第三，職業(yè)生涯課如何呈現(xiàn)價(jià)值觀。

每個(gè)人的價(jià)值觀不一樣，課堂上教師無(wú)論如何精心準(zhǔn)備，也不能窮盡班級(jí)所有學(xué)生的價(jià)值觀。這時(shí)候就需要讓每一位學(xué)生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)自己的想法補(bǔ)充價(jià)值觀。

價(jià)值大拍賣(mài)課堂上，教師可提前準(zhǔn)備好價(jià)值觀讓學(xué)生選擇。根據(jù)課程需要，教師可以故意舍棄大部分人看中的價(jià)值觀，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑;也可以故意多放大家都不贊成的價(jià)值觀，讓學(xué)生主動(dòng)反擊;也可以放幾個(gè)有爭(zhēng)議的價(jià)值觀，讓學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)辯，在質(zhì)疑、反擊和爭(zhēng)辯的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的理解。

價(jià)值挑選課程中，如果學(xué)生沒(méi)有選到適合自己的價(jià)值觀，教師應(yīng)該準(zhǔn)備空白卡片，讓學(xué)生自己填寫(xiě)，并給出相應(yīng)的理由。

第四，職業(yè)價(jià)值觀課程的重點(diǎn)是澄清價(jià)值觀。

關(guān)于價(jià)值觀的課，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出來(lái)的往往只是表面的熱鬧，不會(huì)有實(shí)際的心靈觸動(dòng);學(xué)生在課堂上根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇，無(wú)法深入自己的內(nèi)心，部分學(xué)生甚至扭曲了價(jià)值觀本身的內(nèi)涵。雖然心理咨詢堅(jiān)持價(jià)值中立原則，但是學(xué)校心理教師也是教師，教師的職責(zé)之一就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以，在課堂上當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)扭曲的價(jià)值觀時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生探討并糾正他們不合理的價(jià)值傾向。

在課堂活動(dòng)中，“權(quán)力”是絕大多數(shù)學(xué)生的首選，其中有一位學(xué)生只選擇了“權(quán)力”，因?yàn)樗麍?jiān)信有了權(quán)力就可以為所欲為，其他任何事物都是權(quán)力的附屬品。這樣的觀點(diǎn)得到了部分學(xué)生的贊同。此時(shí)，學(xué)生對(duì)權(quán)力認(rèn)識(shí)的扭曲需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，澄清價(jià)值觀比學(xué)生選擇什么樣的價(jià)值觀更加重要。只有澄清了價(jià)值觀，學(xué)生才能形成正確的價(jià)值觀，有了正確的價(jià)值觀的引領(lǐng)，學(xué)生才能更好地完成工作;錯(cuò)誤的價(jià)值觀將導(dǎo)致令人難以想象的不良后果。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確權(quán)力的真正含義后，價(jià)值觀才有可能發(fā)生相應(yīng)改變。所以，價(jià)值觀課程的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀并形成正確的價(jià)值觀，而不僅僅只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)自我價(jià)值觀。

第五，價(jià)值觀影響職業(yè)，但不決定職業(yè)。

價(jià)值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辨別是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。在階級(jí)社會(huì)中，不同階級(jí)有不同的價(jià)值觀。價(jià)值觀具有一定的穩(wěn)定性和持久性，但是當(dāng)外界環(huán)境發(fā)生重大改變的時(shí)候，人的價(jià)值觀可能也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變。

價(jià)值觀應(yīng)該是人們從事某件事的準(zhǔn)則和準(zhǔn)繩，價(jià)值觀與具體的職業(yè)沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，價(jià)值觀指引我們?cè)诠ぷ髦凶龀瞿撤N行為。舒伯職業(yè)價(jià)值觀的第一條為利他主義，是指從事工作的過(guò)程中呈現(xiàn)出的狀態(tài)，而任何工作都可能呈現(xiàn)利他狀態(tài)。由此可知，價(jià)值觀不能決定職業(yè)，價(jià)值觀只能引領(lǐng)和約束工作中的選擇或者具體行為。所以，認(rèn)為學(xué)生擁有什么樣的價(jià)值觀就適合什么樣的職業(yè)，從而鼓勵(lì)學(xué)生一味追求相應(yīng)職業(yè)，這種做法是欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

第六，平衡價(jià)值觀與職業(yè)的關(guān)系。

在職業(yè)生涯教育課上，僅僅引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)價(jià)值觀、將學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與相關(guān)職業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單匹配顯然是不夠的，我們需要和學(xué)生探討如何在適合自己的崗位中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值觀。在選擇職業(yè)時(shí)，部分學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是使這個(gè)世界更加美好，增添藝術(shù)的氣息，大家覺(jué)得與此匹配度較高的為演員、詩(shī)人、雕刻家等相關(guān)職業(yè)，但是相關(guān)職業(yè)卻與你不匹配。其實(shí)美的追求和具體的職業(yè)沒(méi)有必然聯(lián)系，任何職業(yè)都能在工作過(guò)程中體現(xiàn)美的追求。作為教師，可以將班級(jí)、辦公室布置成充滿藝術(shù)氣息的場(chǎng)所。因此和學(xué)生探討如何在不同職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值觀也是職業(yè)價(jià)值觀課的重要內(nèi)容之一，面對(duì)具體的職業(yè)，我們需要平衡價(jià)值觀與職業(yè)的關(guān)系。

任何一節(jié)職業(yè)生涯課都傾注了教師的心血，但是每一節(jié)課都不會(huì)達(dá)到完美，我們一直在前行的路上。希望未來(lái)通過(guò)不斷探索，我們能進(jìn)一步了解職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵，和學(xué)生深入探討職業(yè)價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)更多的職業(yè)價(jià)值觀課程，推動(dòng)生涯教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：上海市崇明區(qū)民本中學(xué)，上海，202157）

編輯/于 洪 終校/劉永勝