基于“教學(xué)做合一”培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)探究

蔡中玉

摘 要：在音樂教學(xué)過程中融入“教學(xué)做合一”理念，能夠加強學(xué)生的音樂實踐，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的切實培養(yǎng)。借助“教學(xué)做合一”理念培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略有：融入情境，產(chǎn)生情感共鳴;手腦結(jié)合，提升演奏技能;合作學(xué)習(xí)，加強視聽練耳;參與實踐，深化思維能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)做合一;情境;手腦結(jié)合;合作學(xué)習(xí);實踐

中圖分類號：G421;G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0066-02

“行是知之始，知是行之成?！碧招兄壬岢龅摹敖虒W(xué)做合一”理念，強調(diào)教法、學(xué)法與做法能夠有效地統(tǒng)一起來，并以“做”為中心，讓學(xué)生在具體實踐中獲得知識，實現(xiàn)教學(xué)相長。而音樂教學(xué)不只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還強調(diào)學(xué)生審美能力、認知能力及實踐能力的提升?？梢姡谝魳方虒W(xué)過程中融入“教學(xué)做合一”理念，能夠在激發(fā)實踐體驗的過程中，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的切實培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對借助“教學(xué)做合一”理念培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略進行探究。

一、融入情境，產(chǎn)生情感共鳴

音樂教學(xué)是以聽覺為基礎(chǔ)的，但是若將感染力局限于聽覺，則不易獲得特定的情感體驗。而“教學(xué)做合一”理念強調(diào)在實踐中引發(fā)教和學(xué)的過程。對此，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對于音樂教學(xué)的開展十分有效。在實際教學(xué)過程中，音樂教師可適當予以情感鋪墊，烘托情境氛圍，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而實現(xiàn)由“做”到“學(xué)”的過程，提高學(xué)生自主理解和學(xué)習(xí)的能力。

比如，教學(xué)《江南好》這一曲目時，為了讓學(xué)生準確把握江南風(fēng)韻及這首民樂的特點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生出示一系列圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生走入江南情境，感受江南優(yōu)美、秀麗的景色。首先，教師可以讓學(xué)生想象自己心目中的江南風(fēng)光，然后向?qū)W生展示一些有關(guān)江南優(yōu)美景色的圖片和視頻，讓學(xué)生對江南的秀麗景色有直觀的了解。同時，教師還可以為學(xué)生展示江南地區(qū)的文化藝術(shù)作品，讓學(xué)生從文化藝術(shù)上對江南有更加全面的了解。這時，教師可以讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己身處江南的秀麗景色中，接著共同欣賞《江南好》這一曲目。這樣，教學(xué)效果就能夠得到顯著提升。

可見，學(xué)生全方位深入體驗是學(xué)習(xí)音樂的基石。音樂教師應(yīng)當先引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，再開展后續(xù)的教學(xué)。這樣，不僅能讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)效率，還能在引發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的音樂靈性，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、手腦結(jié)合，提升演奏技能

“教學(xué)做合一”理念強調(diào)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，要求學(xué)生全方位地投入到音樂教學(xué)中。而“動手”與“動腦”相結(jié)合，不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠促進學(xué)生大腦與肢體、感官的協(xié)同，對于提高歌曲情感的飽滿度也甚有助益。對此，在具體教學(xué)過程中，音樂教師要強調(diào)手與腦的協(xié)作運用，實現(xiàn)音樂作品的內(nèi)在涵養(yǎng)價值，提升學(xué)生的演奏能力。

比如，教學(xué)“田野的召喚”這一單元后，學(xué)生們已經(jīng)能夠演唱《我們的田野》《紅蜻蜓》等歌曲。為了進一步促進學(xué)生手與腦的結(jié)合，提升學(xué)生的演奏技能，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進一步熟悉《紅蜻蜓》的曲譜，然后鼓勵學(xué)生運用豎笛演奏《紅蜻蜓》這一曲目。學(xué)生在開始研究的過程中，總是磕磕絆絆，出現(xiàn)一些小的失誤，這時教師可以告訴學(xué)生在演奏時不僅手指要正確操作，還要在腦海中回憶曲譜，勾畫相關(guān)的情境，以達到手腦相輔相成的境界。學(xué)生在學(xué)習(xí)完歌曲的基礎(chǔ)上進行曲譜的演奏，能夠進一步加深對曲目的理解，能夠進一步提升演奏能力。

可見，在音樂教師的細心指導(dǎo)下，學(xué)生們手腦并用，不僅符合“教學(xué)做合一”理論強調(diào)的實踐學(xué)習(xí)要求，也能豐富音樂旋律的內(nèi)涵，促使學(xué)生演奏出有感情、有靈性、有渲染力的旋律，能夠有效提升學(xué)生的演奏技能。當然，手與腦的合作并用，還能使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，增強創(chuàng)作的情感性，從而有效提高學(xué)生的主觀創(chuàng)作能力。

三、合作學(xué)習(xí)，加強視聽練耳

“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，不僅注重教學(xué)的結(jié)果，也強調(diào)學(xué)生在課堂中的參與程度以及知識的具體獲取過程。而在音樂課堂中融入“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極地開展合作學(xué)習(xí)，由教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“教”、學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)過程，提高學(xué)生課堂參與度的同時，也能加強學(xué)生的視聽練習(xí)，使其獲得成功體驗。

比如，講解完“牧笛聲聲”這一單元的曲目之后，教師應(yīng)要求學(xué)生們能夠背唱《牧童之歌》，還要具備即興演唱的能力，能夠用舒展的歌聲和自由的肢體動作來表達自己內(nèi)心的感受。在具體教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是挑選班級內(nèi)一部分學(xué)生在課堂上演唱，而應(yīng)鼓勵大家以小組合作的方式開展合作交流，由會唱的學(xué)生帶動不會唱的學(xué)生，由唱得好的學(xué)生指導(dǎo)唱得較差的學(xué)生，讓大家都能夠參與到即興發(fā)揮和獨唱的過程中。這樣，經(jīng)過一段時間的合作演唱后，學(xué)生們的演唱水平和視聽能力就能得到一定程度的提升。

可見，教師引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上開展合作學(xué)習(xí)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，增強學(xué)生自我表達的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進一步加強視聽練習(xí)，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的同時，使其獲得更大的成就感和榮譽感。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們便能以更加飽滿的熱情投入其中。

四、參與實踐，深化思維能力

實踐是檢驗真理的唯一標準?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)理念強調(diào)的“做”，就是讓學(xué)生在多元化的實踐活動中，運用自身課堂所學(xué)來驗證自身所掌握的知識，實現(xiàn)“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”這一相輔相成的過程。因此，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加多元化的實踐活動，在豐富學(xué)生課余生活的同時，陶冶學(xué)生的情操，活躍學(xué)生的音樂思維，從而深化學(xué)生的音樂思維能力。

比如，“爺爺故事多”這一單元的教學(xué)，要求學(xué)生全面感受有關(guān)革命歷史曲目中的情緒和風(fēng)格，了解革命年代歌曲所展現(xiàn)的精神風(fēng)貌，并能夠積極參與到“我的創(chuàng)造”等綜合藝術(shù)表演過程中。為了達到這一教學(xué)目的，教師要求學(xué)生準備表演音樂劇《司馬光砸缸》，讓學(xué)生在充分理解故事的基礎(chǔ)上能夠有感情地進行演繹。收到這一任務(wù)后，學(xué)生們積極地投入到音樂劇準備的過程中，從選角、改編，到排練、演繹一氣呵成，取得了極好的演繹效果。同時，學(xué)生們也深化了對這一部分內(nèi)容的理解。

可見，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動，不僅能使學(xué)生的參與熱情更加高漲，班級凝聚力格外增強，還能在拓展學(xué)生視野和豐富學(xué)生課余生活的同時，促進學(xué)生之間的相互交流，實現(xiàn)“在實踐中檢驗真知”。這對后續(xù)學(xué)生消化課堂所學(xué)知識，提升音樂素養(yǎng)，深化音樂思維等多個方面都有著十分積極的意義。

五、結(jié)束語

總而言之，“教學(xué)做合一”理念的廣泛應(yīng)用能夠促進音樂教育的高效開展，推動音樂核心素養(yǎng)的貫穿與培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，“教學(xué)做合一”理念是符合音樂素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的，不僅能引發(fā)學(xué)生的真情實感，提高學(xué)生的審美能力和操作技能，還能在不斷合作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。教師應(yīng)該借助“教學(xué)做合一”理念，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生手腦結(jié)合、合作學(xué)習(xí)、參與實踐等方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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Abstract： In the process of music teaching， integrating the concept of "teaching and doing in one" can strengthen students' music practice and realize the practical cultivation of music core literacy. The strategies of cultivating students' music core literacy with the help of the concept of "integration of teaching and doing" include： integrating into the situation， generating emotional resonance; combining hands and brain， improving performance skills; cooperative learning， strengthening audio-visual training; participating in practice， deepening thinking ability.

Key words： music teaching; core literacy; integration of teaching and doing; situation; combination of hands and brain; cooperative learning; practice