高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置研究探討

朱彩蓮

摘 要：專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)教育辦學(xué)方向和特色的具體體現(xiàn)，是學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)崗位之間聯(lián)系的紐帶。本文首先對(duì)專業(yè)設(shè)置的原則進(jìn)行了分析，然后提出高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)在社會(huì)各成員參與的基礎(chǔ)上，與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、面向職業(yè)崗位（群）、把握口徑寬窄等綜合考慮學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。

關(guān)鍵詞：高職教育? 專業(yè)設(shè)置? 職業(yè)崗位? 校企聯(lián)合

高等職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能的教育，是以技術(shù)教育為主體的教育，具有鮮明的職業(yè)屬性。培養(yǎng)的人才主要需具備與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和技術(shù)，不必像普通高等教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而是要重視職業(yè)崗位技術(shù)的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。高等職業(yè)教育要辦出自己的特色，首先必須在專業(yè)設(shè)置上有自己的原則和特色。

一、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的原則

1.專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致

高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定水平而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種教育類型，同時(shí)又為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供具有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。所以，高等職業(yè)教育承擔(dān)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)技術(shù)技能型人才。

高等職業(yè)院校的生源主要來(lái)自本地區(qū)，畢業(yè)后主要也在本地區(qū)就業(yè)。如筆者所在學(xué)院，生源全部是廣東省的，其中80%是東莞的，學(xué)生就業(yè)幾乎都在東莞，因此學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)要符合東莞地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為東莞的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支撐。這樣培養(yǎng)的人才能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中要針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出發(fā)才能保證所培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的需求，使畢業(yè)生就業(yè)順利，同時(shí)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

這里的市場(chǎng)主要指勞動(dòng)力市場(chǎng)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生若是用人單位需要的、愿意用高薪留住的人才，那么通過(guò)高等職業(yè)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的人才才能順利進(jìn)入社會(huì)，發(fā)揮自身的價(jià)值，這樣的專業(yè)才能有源源不斷的生源。所以，在專業(yè)設(shè)置時(shí)必須樹(shù)立“市場(chǎng)導(dǎo)向，需求第一”的專業(yè)設(shè)置理念。如果某一專業(yè)本身已不適應(yīng)社會(huì)需要，教學(xué)質(zhì)量再高、培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)再好，畢業(yè)生就業(yè)仍然困難，讀這個(gè)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越少。

當(dāng)然，考慮到人才培養(yǎng)的周期，在了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向后，對(duì)于政府要大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，可適度超前設(shè)置發(fā)展相關(guān)專業(yè)。

3.專業(yè)設(shè)置要以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)加大和企業(yè)的合作，分析企業(yè)的職業(yè)崗位，針對(duì)企業(yè)崗位或崗位群來(lái)設(shè)置專業(yè)及專業(yè)方向。

如電子信息工程技術(shù)專業(yè)，985、211院校都會(huì)開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)。東莞的電子信息產(chǎn)業(yè)是非常發(fā)達(dá)的，筆者所在學(xué)院也開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，如何辦出特色？顯然在具體的專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是不同的。通過(guò)廣泛深入地調(diào)研東莞的電子信息產(chǎn)業(yè)和企業(yè)崗位，企業(yè)希望職業(yè)院校的畢業(yè)生能在產(chǎn)品的檢測(cè)、維修及研發(fā)崗位上工作。所以，筆者所在學(xué)院在專業(yè)設(shè)置時(shí)就要體現(xiàn)本地區(qū)企業(yè)的崗位要求，以學(xué)生將來(lái)從事的崗位或崗位群所要求的技術(shù)技能為依據(jù)來(lái)進(jìn)行設(shè)置。

4.專業(yè)設(shè)置口徑寬窄把握原則

專業(yè)設(shè)置口徑寬窄是一對(duì)矛盾：太寬的專業(yè)口徑，會(huì)失去高等職業(yè)教育的特色;太窄的專業(yè)口徑會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展空間。但高等職業(yè)教育的職業(yè)性和技術(shù)性，以及畢業(yè)生就業(yè)的崗位要求等，決定了職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置中口徑不能太寬，對(duì)于寬口徑的專業(yè)宜采用多方向的設(shè)置模式。

如電子信息工程技術(shù)專業(yè)，這是一個(gè)典型的寬口徑的專業(yè)，如果高職院校在開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的過(guò)程中不把握好專業(yè)口徑，沒(méi)有崗位的針對(duì)性，那么在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)高職學(xué)生必然競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)本科生。為了使培養(yǎng)的人才有崗位針對(duì)性，我們可以根據(jù)企業(yè)的崗位進(jìn)行分方向培養(yǎng)，如筆者所在學(xué)院在調(diào)研東莞電子信息企業(yè)的過(guò)程中了解到企業(yè)的維修崗位、檢測(cè)崗位、研發(fā)崗位都需要人才，并且很愿意招聘具有相應(yīng)技能的高職學(xué)生，所以學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用的是寬口徑（專業(yè)平臺(tái)課程）+多方向（不同崗位方向課程）解決專業(yè)設(shè)置過(guò)程中專業(yè)口徑寬窄的問(wèn)題。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的路徑

1.建立社會(huì)成員參與的機(jī)制

高職院校是專業(yè)設(shè)置的直接承擔(dān)和實(shí)施者，政府是經(jīng)濟(jì)和教育的宏觀調(diào)控者，企業(yè)是高等職業(yè)教育的參與者，學(xué)生是高等職業(yè)教育的對(duì)象，他們都是高等職業(yè)教育中的利益相關(guān)者。學(xué)校專業(yè)設(shè)置要符合政府對(duì)經(jīng)濟(jì)和教育的宏觀調(diào)控，必須尊重企業(yè)和學(xué)生的意志和利益，否則很難適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中建立社會(huì)參與機(jī)制，使得高等職業(yè)教育各利益相關(guān)者都能自由地表達(dá)他們的利益訴求。

2.調(diào)研本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)體系

專業(yè)體系與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要相適應(yīng)，要研究本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的組成，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在本地區(qū)的比重，搞清楚本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整態(tài)勢(shì)和發(fā)展方向，明確本地區(qū)行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的走向，特別是針對(duì)那些政府調(diào)控要大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。如東莞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，在《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》中非常明確，這就為東莞地區(qū)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置起到一個(gè)綱領(lǐng)性的作用。要使專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接，形成學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和主要支撐。

3.依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

要尋找、確定一些企業(yè)或行業(yè)，作為專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的背景與依托。然后對(duì)這些行業(yè)企業(yè)加以分析，認(rèn)真梳理這些行業(yè)企業(yè)中需要些什么技術(shù)人才，對(duì)每一種技術(shù)人才進(jìn)行分析，確定所需要的知識(shí)和技術(shù)，確定崗位的分類，然后在專業(yè)設(shè)置中確定專業(yè)方向。

如電子信息工程技術(shù)專業(yè)，我們先后對(duì)東莞易事特電源有限公司、華為機(jī)器有限公司、信寶電子檢測(cè)有限公司、VIVO、OPPO等企業(yè)開(kāi)展深入的調(diào)研，確定將終端產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)三個(gè)崗位分類培養(yǎng)，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)的三個(gè)專業(yè)方向：維修方向、檢測(cè)方向、研發(fā)方向。

4.校企聯(lián)合共設(shè)共建專業(yè)

學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)要邀請(qǐng)本地區(qū)相關(guān)企業(yè)到學(xué)校，學(xué)校教師從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科內(nèi)容上把握專業(yè)內(nèi)容，而企業(yè)師傅從崗位需求提出所需的技術(shù)、技能和必需的理論知識(shí)，共同制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的設(shè)置及課程的標(biāo)準(zhǔn)。

自建校以來(lái)，筆者所在學(xué)院與企業(yè)之間就形成了良好的互動(dòng)，不斷探索校企聯(lián)合共設(shè)共建專業(yè)，取得了非常好的成果。學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與華為公司共同開(kāi)展的培養(yǎng)通信終端維修崗位專業(yè)教學(xué)獲得2015廣東省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作立項(xiàng)，與信寶電子檢測(cè)有限公司共同開(kāi)展的電子產(chǎn)品檢測(cè)專業(yè)教學(xué)獲得2017年國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作立項(xiàng)。隨著與企業(yè)的合作不斷深化融合，本著職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、為地方行業(yè)企業(yè)輸送技術(shù)技能型人才的原則，與合作企業(yè)一起共設(shè)共建專業(yè)，使專業(yè)的設(shè)置及課程的開(kāi)設(shè)更貼近崗位的需求。

三、小結(jié)

在當(dāng)前的形勢(shì)下，高等職業(yè)教育要提高社會(huì)的認(rèn)可度，提高民眾的滿意度，要辦出自己的特色，只有設(shè)置貼近市場(chǎng)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)，校企共建，才能獲得生命力，才能做大做強(qiáng)，助推學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）