中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新

陳莉

摘 要：筆者針對中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法，希望有助于會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職院校? 會計(jì)基礎(chǔ)? 教學(xué)方法

在社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，對技能型人才的需求在不斷增加。與此同時(shí)，人們開始越來越關(guān)注中職院校教育的實(shí)施。會計(jì)基礎(chǔ)是中職院校會計(jì)專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會計(jì)逐漸成為我國市場中的一個(gè)熱門工作。這也對中職院校對會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，任課教師必須根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求，對會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才。

一、中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念較為陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

部分中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教師的教學(xué)觀念較為陳舊，一直照本宣科地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。會計(jì)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展較快的行業(yè)，并且我國的相關(guān)法律法規(guī)和制度規(guī)范也在隨著市場的發(fā)展不斷地完善。然而，很多中職院校會計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)的教材并沒有跟上行業(yè)的發(fā)展和變化，沒有及時(shí)對教材和教學(xué)觀念進(jìn)行更新。多數(shù)中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教師一直致力于理論教學(xué)的研究，比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也使會計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

2.教學(xué)方法較為單一

目前，我國部分高等院校會計(jì)基礎(chǔ)教師依然在沿用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)方法較為單一。這部分任課教師往往過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。大多數(shù)學(xué)生往往并沒有真正地了解會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科的知識，而是通過死記硬背的方式記憶這些知識，一段時(shí)間不運(yùn)用就很容易遺忘。并且這種單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)既枯燥又乏味，失去對會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.中職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差

中職院校學(xué)生大多都是初中階段學(xué)習(xí)相對比較差的學(xué)生，這部分學(xué)生往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想上很容易被社會上存在的一些不良風(fēng)氣和現(xiàn)象所影響，并且這部分學(xué)生通常很喜歡表現(xiàn)自己，以此引起別人的注意，讓別人更加關(guān)注自己。另外，這部分學(xué)生的家庭教育一般較為欠缺，缺乏學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)自覺性較差，內(nèi)心比較敏感，很難做出正確的自我評價(jià)。正因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)相對較差，所以十分有必要對會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以此不斷提高中職學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著我國改革開放的不斷深入，中職院校若想提高會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，并充分發(fā)揮自身在教學(xué)中引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的重要作用，加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以崗位需求導(dǎo)向加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。作為中職院校會計(jì)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，正所謂授人以魚，不如授人以漁，任課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

另外，會計(jì)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展比較迅速、變化較快的行業(yè)，因此，任課教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我完善。

中職院校應(yīng)該注重加強(qiáng)對任課教師的培養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)任課教師積極參與各種技能考試和接受再教育，另一方面，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，定期組織任課教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，及時(shí)了解現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，從而及時(shí)對自身的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。并根據(jù)目前企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，更新會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法，并加大校本教材的開發(fā)和研究力度，以此為技能型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.改革會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方法，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職院校在改革會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外比較先進(jìn)的教學(xué)方式與方法，對會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)單一、滯后的教學(xué)模式。

在改革的過程中，應(yīng)該根據(jù)會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)和中職院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革，教學(xué)方法不僅要具有多樣性，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的靈活性，以社會發(fā)展和行業(yè)需求為主要切入點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另外，中職院校應(yīng)該加大對會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的投入力度，以此為會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。中職院校應(yīng)該根據(jù)會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的需求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)輔助設(shè)備，如投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備以及沙盤等。任課教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)法以及案例教學(xué)法的運(yùn)用有效開展會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)。

例如，中職院校在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以首先將整體學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行測試。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)探討，并整理學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑。

在會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出本組遇到的問題和困惑，以此方便任課教師開展具有針對性的會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。

3.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)的興趣

任課教師在開展會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

首先，任課教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識會計(jì)行業(yè)，對會計(jì)基礎(chǔ)課程知識產(chǎn)生認(rèn)同感，另一方面，要對學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)知識的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，深入挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)的信心。

另外，任課教師還應(yīng)該注意自己的言談舉止，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不可以一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。

4.分層次開展教學(xué)，注重因材施教

目前，我國部分中職院校在開展會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，并未全面考慮不同學(xué)生在理解能力和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的提高，應(yīng)該分層次開展教學(xué)活動(dòng)，因材施教，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，促使整體學(xué)生都能夠有效地理解和掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識。

例如，中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教師在講相關(guān)原始憑證知識內(nèi)容時(shí)，可以按照學(xué)生的實(shí)際理解能力和學(xué)習(xí)能力劃分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三個(gè)層次，針對不同層次的學(xué)生合理地布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)困生層次的學(xué)習(xí)應(yīng)該盡量放慢教學(xué)的速度，并布置相對比較容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)困生可以輕松地完成，以此促使該層次的學(xué)生逐漸地建立起學(xué)習(xí)的信心。對于中等和優(yōu)等層次的學(xué)生來說，任課教師可以為這兩層次的學(xué)生設(shè)置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。分層教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅有助于會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果的提高，還有助于整體學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、小結(jié)

綜上所述，從現(xiàn)階段中職院校會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況來看，依然存在著一些問題影響著會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)基礎(chǔ)高效課堂的構(gòu)建，任課教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并分層次地開展教學(xué)，做到因材施教，以實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)的提高。

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[作者單位：湖北省黃岡市中等職業(yè)學(xué)校（集團(tuán)）]