核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對于學(xué)生未來的發(fā)展和邏輯思維的提高有著十分重要的作用，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育系統(tǒng)的改革，對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的學(xué)習(xí)教育，促進學(xué)生綜合能力的提高，實現(xiàn)現(xiàn)代化的核心教育，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，本文對于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行了研究，并且提出了對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的作用，在核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教師要跟上時代的步伐，順應(yīng)時代的潮流，將新課程改革的發(fā)展落到實處，通過各種教學(xué)方式和教學(xué)方法幫助學(xué)校建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)校對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。但是由于部分教師還保留了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所以就導(dǎo)致目前的一些數(shù)學(xué)課堂還處在死寂和死板的狀態(tài)中。為此，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展現(xiàn)狀

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

因為當(dāng)前有一部分的小學(xué)教師教學(xué)水平不夠高，再加上學(xué)生年齡的問題，教師和學(xué)生之間就沒有建立有效的溝通，這就導(dǎo)致了教師不知道對學(xué)生能力的培養(yǎng)該從何入手。同時有一部分的教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中，還是不能夠樹立學(xué)生是課堂主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中還是比較針對考試中的習(xí)題在講解，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種沒有明確教學(xué)目標(biāo)的行為，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和高效課堂的構(gòu)建。

（二）太過單一的教學(xué)方式

要想改進教學(xué)方式，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況來看，教師在教學(xué)過程中還是忽略了教學(xué)和生活的結(jié)合，更多的還是比較注重數(shù)學(xué)理論、定律的講解，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練機會。數(shù)學(xué)是一門抽象性比較大的學(xué)科，所以更加需要學(xué)生具備很強的邏輯能力和思維能力，但是在目前的情況下，教師并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

（三）太過陳舊的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們會遇到很多學(xué)生在課堂講解的過程中，能夠理解教師所講的內(nèi)容，可是到課下自己做題的時候就不知道該如何入手了，究其原因就是教師在課堂中采取教學(xué)模式的問題，教師在教學(xué)過程中只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的概念，卻忽略了對課本知識進行拓展;而且在課堂上教師所提出的問題也是比較死板的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于被動情況下，無法鍛煉自己獨立解決問題的能力。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）加強教師重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果有著極大的作用，因為他是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，所以要想對數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)改革，就必須依靠教師的有效貫徹和實施，要加強教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的重要性。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法來不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行不斷地探索，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，不斷提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在教授《小數(shù)除法》的時候，教師要明確地知道教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會運用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。在課程導(dǎo)入的時候，教師就可以根據(jù)生活中的信息提出一個數(shù)學(xué)問題，某同學(xué)堅持晨練，他計劃四周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師向?qū)W生提出問題讓學(xué)生想一想，被除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎么除？讓學(xué)生通過小組討論，列出計算的算式，將學(xué)生自己計算的數(shù)學(xué)展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在理解后回答：“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”，所以在教學(xué)過程中，要加強教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，在課堂教學(xué)的過程中能夠及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進學(xué)生的各方面能力的發(fā)展，進而促進構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，我們必須有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師可以通過不同的方式來激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以采用獎勵機制，對于課堂上表現(xiàn)比較突出的學(xué)生、課后作業(yè)完成比較認(rèn)真的學(xué)生或者在考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師都可以給予一些獎勵，讓學(xué)生通過得到獎勵的喜悅感，去獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。同時還可以將應(yīng)用題中的情景進行還原，讓學(xué)生在真實的情境中解決問題，有助于學(xué)生更好地對知識進行理解和掌握，加深印象。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級的數(shù)學(xué)廣角《鴿巢問題》的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)情景引入課題，老師準(zhǔn)備一副撲克牌，取出大小王，還剩52張，讓五個同學(xué)每人隨意抽取一張。抽到牌后藏好，等老師來猜。這時老師可以讓同學(xué)們一起來猜猜，至少有幾個同學(xué)的撲克牌花色是相同的，老師肯定會說這五張牌中至少有兩張牌是同花色的，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起來驗證老師猜的結(jié)果，請五個同學(xué)舉起手中的牌讓同學(xué)們見證奇跡。通過老師的這個“魔術(shù)”表演，其實這其中蘊藏著一個非常有趣的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)學(xué)生來研究這類問題，這類問題的名字就叫做鴿巢問題。通過老師創(chuàng)設(shè)課前的教學(xué)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性。在學(xué)生產(chǎn)生好奇心理后，就可以主動地去對數(shù)學(xué)知識進行探索，也會在探索的過程中不斷地體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，進而就可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，更加有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）通過案例分析，提高邏輯思維

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的電子設(shè)備被運用到了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，來幫助學(xué)生理解一些抽象的知識和概念，還可以通過借助多媒體為學(xué)生播放一些真實的案例，讓學(xué)生通過課堂討論參與到案例分析中，幫助學(xué)生糾正存在的易錯點，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。通過案例分析，可以幫助學(xué)生樹立清晰的數(shù)學(xué)條理，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》的時候，教師首先就可以利用多媒體向?qū)W生展示班級成員的實際情況，然后利用多媒體在課堂上制作條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，有效地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——扇形統(tǒng)計圖，詢問學(xué)生有同學(xué)認(rèn)識這種統(tǒng)計圖嗎？扇形統(tǒng)計圖學(xué)生又是怎么理解的？然后通過學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和對課本的了解，得出扇形統(tǒng)計圖的特點。然后教師利用多媒體向?qū)W生展示一些實際生活中運用到扇形統(tǒng)計圖的事例，讓學(xué)生知道扇形統(tǒng)計圖在生活中的用處非常的廣泛，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，讓學(xué)生知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，能夠從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息，并做出合理的分析，通過分析鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生綜合運用知識的能力，將所學(xué)的知識靈活地運用到解決生活實際問題上，提高邏輯思維能力。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建思考環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂上會使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，因為小組合作學(xué)習(xí)可以有效地促進學(xué)生參加到課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生思考和解決問題提供良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中可以具體地學(xué)習(xí)主題為載體，讓學(xué)生進行有針對性的討論和分析。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生養(yǎng)成了良好的核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多運用小組合作交流的教學(xué)模式，一方面促進數(shù)學(xué)課堂的高效性，另一方面也能夠渲染課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的時候，教師首先可以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入復(fù)習(xí)，利用學(xué)生用七巧板拼成的各種各樣的美麗圖案，讓學(xué)生去求出這些圖案的面積，突出本節(jié)課的重點整理和復(fù)習(xí)有關(guān)于這些多邊形的面積的知識。讓學(xué)生通過分組整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。老師可以讓學(xué)生對這些多邊形的面積公式進行推導(dǎo)，看他們之間有什么樣的聯(lián)系，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作整理用不同的方法整理出有效的成果，然后向同學(xué)們進行展示。在學(xué)生進行小組討論的時候，教師可以不斷地在課堂中進行巡視，在學(xué)生遇到困難的時候，可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，還可以在學(xué)生的探究過程中，對學(xué)生產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過學(xué)生小組合作探究，去尋找更加完善的解決辦法，不斷地促進學(xué)生形成比較穩(wěn)固的知識體系。讓學(xué)生根據(jù)完善后的知識網(wǎng)絡(luò)圖對比自己整理的結(jié)果，進行自我內(nèi)化吸收。通過小組討論，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使學(xué)生能夠沉浸在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不斷地提升自己的思維能力，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以發(fā)展和完善學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提。教師要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要跟上時代的步伐，不斷地對教學(xué)觀念進行升級，讓學(xué)生能夠快速地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，通過不斷地對教學(xué)模式進行改革，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，形成有效的課堂教學(xué)策略，對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

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作者簡介：

李金棠，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)城郊街麻村小學(xué)。