農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因與對(duì)策

李喬平

摘 要：學(xué)校教育教學(xué)的宗旨是育人，并不是教好書就可以，要做好學(xué)生心理健康和身體健康的教育。學(xué)校要提高學(xué)生心理健康水平，預(yù)防和治療學(xué)生心理疾病，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和承受能力，抑制學(xué)生錯(cuò)誤的思想和消極的情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)甘肅省農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛及學(xué)生自控力進(jìn)行深入分析和探討，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;心理健康;策略

農(nóng)村中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)尤為重要。缺少良好心理素質(zhì)的中學(xué)生不能算是一個(gè)健康的人，必會(huì)影響在德智體美勞方面的發(fā)展，影響綜合素質(zhì)的發(fā)展。近幾年甘肅省的大量事例反映出了農(nóng)村中學(xué)生心理健康日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、甘肅省農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的因素

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康的成因可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，社會(huì)風(fēng)氣的影響。中學(xué)生正處在思想的轉(zhuǎn)型期，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不全面，對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象不能理解，缺少辨別能力。一些不健康的影視信息乘虛而入，侵蝕學(xué)生的心理健康，學(xué)生盲目效仿，容易形成不正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)僅以考試為目的，以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并不能滿足學(xué)生情感的需求，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心空虛，填補(bǔ)心靈上的空虛，加快學(xué)生心理品質(zhì)的變質(zhì)。第二，家庭教育缺少關(guān)愛。在農(nóng)村中學(xué)生中，一部分是留守兒童，一部分是單親家庭，一部分是住宿生，父母外出打工缺少和學(xué)生在一起的時(shí)間和交流，無(wú)法給學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻、自卑的性格，在學(xué)生中間無(wú)法獲得快樂(lè)，缺少學(xué)習(xí)上的興趣和動(dòng)力。第三，學(xué)生自控能力差。農(nóng)村中學(xué)生心理和智力的發(fā)展不健全，受社會(huì)不良思想和錯(cuò)誤觀念的影響，不能正確認(rèn)知自己，對(duì)自己的估計(jì)過(guò)高，缺乏生活的基本技能，對(duì)父母的依賴性比較強(qiáng)，對(duì)挫折的承受能力弱，再加上某些先天因素，很容易使學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)異常，形成心理疾病，從而影響身心健康發(fā)展。

二、甘肅省農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題解決的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的成績(jī)并不能決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展，學(xué)習(xí)本身就是一種個(gè)人能力，人和人的能力大小各不相同^[1]。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，接受社會(huì)、文藝、勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)和公益等各種活動(dòng)的影響，有利于形成社會(huì)需要的人格，在豐富的實(shí)踐中找回自信心，改掉消極、自卑的性格，形成健全人格。

（二）促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

家庭是孩子最先接觸的環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著巨大的影響，因此家長(zhǎng)要重視家庭環(huán)境教育，與孩子多進(jìn)行交流和溝通，多給孩子一些家庭的關(guān)愛^[2]。一般農(nóng)村家庭父母文化水平不高，不能有效地對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是也不應(yīng)該對(duì)孩子有過(guò)高的要求，給孩子太多學(xué)習(xí)上的壓力，應(yīng)該多關(guān)心孩子，給孩子足夠的關(guān)愛，支持和鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到挫折和失敗時(shí)，家長(zhǎng)要少一些責(zé)備，多一些寬容和鼓勵(lì)，讓孩子感到家庭的關(guān)愛和溫暖，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的家庭教育，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）提升學(xué)生自控能力

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧彝l件差，會(huì)有一定的自卑心理，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生尋找一些身邊的楷模，學(xué)習(xí)楷模，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生對(duì)自己的性格進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，教師要給予正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的行為練習(xí)，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)和控制，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，改變自卑心理和消極思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用各種激發(fā)意志努力拼搏的手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)并控制自己的行為和情緒，提升自控力，提高學(xué)生在遇到挫折時(shí)的承受能力，改變學(xué)生消極的性格，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

綜上所述，想要改變農(nóng)村學(xué)生心理健康問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)心理的自控能力和調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成健全的人格。另外，學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，多給孩子一些生活上的陪伴和關(guān)愛，促進(jìn)身心健康發(fā)展。這樣學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀紀(jì)清. 淺談農(nóng)村初中生心理健康教育[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（9）：126-127.

[2] 張仁芳， 李濤. 農(nóng)村中學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2015（1）：70-73.