如何巧用電子白板創(chuàng)新小學語文教育

王淑利

【摘要】隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，以及人們生活水平的提高，人們對教育事業(yè)越來越重視，對人才的需求越來越多。在小學語文教學中，電子白板等高科技教學工具的出現(xiàn)，在一定程度上解決了教學難的問題。在電子白板的運用中，如何創(chuàng)新小學語文教育，是教師、學者需要積極探索的一大問題。

【關(guān)鍵詞】電子白板?小學語文?教學策略

一、巧用電子白板教學的優(yōu)點

電子白板主要是由感應白板、感應筆、操作系統(tǒng)等多設(shè)備構(gòu)成的，其開發(fā)和應用結(jié)合當前最為先進的計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)等多媒體技術(shù)，可以直接將教學內(nèi)容展示在黑板上，是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的一種突破和顛覆，教師無需在黑板上板書就能讓學生直觀地看到教學內(nèi)容。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，電子白板諸多優(yōu)點，將其用于小學語文教學的表現(xiàn)如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，進行課前導入

小學生由于特殊的年齡階段，邏輯思維能力較弱，因此，部分語文知識學習起來有一定難度，久而久之容易出現(xiàn)厭學心理。通過電子白板，可以將枯燥的語文知識和先進的信息技術(shù)進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能直觀地看到教學內(nèi)容，從而降低知識點的難度。

2.突破思維模式，鼓勵學生創(chuàng)新

小學生雖然生活經(jīng)驗和知識水平有限，但思維比較活躍，喜歡新奇、形象、生動的事物，將電子白板應用到小學語文課堂教學中，能通過有趣的畫面、直觀的圖像化抽象知識為具體，培養(yǎng)學生靈活多變的思維方式和創(chuàng)新能力，推動學生展開想象，發(fā)散思維，擺脫固定思維模式的束縛，形成個性化的見解和看法，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著積極作用。

3.優(yōu)化資源配置，提高教學效率

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師需要進行板書，按照固定的模式和步驟幫助學生深入理解和分析語文課本所教內(nèi)容。而利用電子白板，教師可以節(jié)省板書時間，直接以電子白板的操作程序?qū)⒔虒W內(nèi)容投射到黑板上，這一功能可以幫助教師節(jié)省板書時間，而將更多時間用來和學生交流，不僅能調(diào)整課堂教學流程，優(yōu)化課堂教學資源，也能加強師生、生生之間的溝通和交流，獲得更理想的教學效果。

二、電子白板用于小學語文教學中的策略

1.利用電子筆、漢字筆畫功能，輔助漢字書寫

在小學語文教學中，重視培養(yǎng)學生漢字書寫水平，可以幫助學生學會更多漢字，是最關(guān)鍵的教學任務。傳統(tǒng)黑板書寫中，不能清晰的展示生字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，導致學生無法掌握正確的書寫方法。而電子白板的出現(xiàn)，可以有效解決這一問題。電子白板就是在黑板工基礎(chǔ)上添加書寫、繪畫等各項功能，且支持課件演示，教師可以對白板內(nèi)容實施書寫等，為學生提供集合文字、圖片、視頻等多種材料，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。在電子白板上調(diào)出田字格，利用電子筆正確書寫生字筆畫，并結(jié)合自定義錄制功能，將書寫過程做成flash動畫，讓學生一遍遍分析、欣賞漢字的運筆規(guī)范，了解起筆、收筆等要求，使學生感受漢字的魅力，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。此外，在電子白板“學科——語文”欄中，有漢字筆畫圖標，打開該圖標，形成一個新的對話框，就能使用漢字筆畫功能。在對話框里輸入一個漢字，通過敲擊白板，能將該漢字的結(jié)構(gòu)一筆一劃的展示出來，讓學生直觀形象的感知漢字筆畫，幫助學生了解正確書寫順序。如在學習《釣魚的啟示》一文，出現(xiàn)“鱸、餌、鰓、翕”等筆畫比較復雜的生字，簡單的黑板教學不能讓學生完全明白書寫規(guī)范，必須通過一遍遍的觀察、練習，加深學生的記憶。筆者逐一演示這些生字的筆畫，讓學生跟著演示順序練習書寫，從而提高書寫訓練效果，更快的掌握漢字書寫規(guī)范。

2.利用批注、探照燈功能，展示重難點

小學生的思維往往起源于問題情境，只有當學生對某個問題感到好奇，有強烈的求知欲望時，他們才會展開各種思維能力去思考去分析。而思維的產(chǎn)生和發(fā)展是需要進行交流、溝通和碰撞的，當各種觀點發(fā)生沖突、融合時，學生的思維能力才得以跳出舒適區(qū)，得到進一步的激發(fā)和提升。對于語文教學中需要重點記憶的部分，使用批注功能，進行特殊標記，讓學生重視該部分內(nèi)容，這樣一來，有利于教師節(jié)省在課堂上一次次強調(diào)重點的事件、內(nèi)容，提高教學效率。另外，對于學生提出的問題，教師可通過及時批注，為學生做出有效性解答，并引導學生加深對問題分析和認識。此外，針對語文教材中難以理解的內(nèi)容，教師可以使用電子白板幫助學生理解。如在學習《珍珠鳥》一課時，教學重點在于通過人與鳥之間日益密切的句子體會中心思想“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這時，教師可以利用電子白板的及時書寫功能，在白板上展現(xiàn)文本內(nèi)容，隨之，在學生朗讀的基礎(chǔ)上展開交流。進行交流過程中，教師還可以運用勾勒、批注的功能，讓學生走到講臺上，用電子筆直接勾畫、批注，并談出自己的感悟，有感情的閱讀、理解文章。

除此之外，探照燈功能也具有隱藏和突出重點的特點，在電子白板上點擊探照燈功能鍵，頁面就會出現(xiàn)一個圓圈，圈內(nèi)的內(nèi)容明顯，而圈外的內(nèi)容則被隱藏，且圓圈可以根據(jù)教師的操作調(diào)整大小和形狀，對突出重難點、吸引學生注意力有重要的作用。如在教授《桂林山水》一文時，教師可以利用電子白板探照燈功能將對漓江的水和桂林的山的描述重點顯示出來，讓學生們快速看出文章中心內(nèi)容，并感受漓江水的清澈、寧靜、碧綠，體會桂林山的形態(tài)萬千、秀美及危峰兀立的特點。

3.發(fā)掘資源庫功能，拓展教學資源

語文是學習其他各科的基礎(chǔ)性學科，在進行小學語文教學過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容，查閱各種相關(guān)資源信息，并向?qū)W生展示。利用電子白板，可以快速在資源庫里直接調(diào)取所需信息，具有其他教學工具所沒有的優(yōu)勢。通過靈活運用電子白板的獨特資源，滿足實際教學的需求，不僅避免教師自己制作課件的麻煩，也能達到拓展教學資源的目的。如以《我和祖父的園子》一文為例，教師結(jié)合教材內(nèi)容，利用電子白板的資源庫功能，找出《我和祖父的園子》的作品及對女作家蕭紅及其回憶小說《呼蘭河傳》的介紹。此外，文章中有許多豐富的感情描述及人物個性特點描寫，不結(jié)合上下文仔細閱讀，學生很難透徹理解其中含義。教師利用電子白板，將描寫作者對文中祖父有更深入的了解，充分感受來自祖父的慈愛及其懷念，從而感受親情的可貴。

4.利用自定義錄制、繪制功能，鞏固所學知識

電子白板具有生成性和交互性等特點，利用其自定義錄制及回放功能，實現(xiàn)師生交互學習，幫助學生鞏固所學知識，對重難點記憶和課堂教學練習具有一定促進作用，也可以提高小學語文教學效果。如在教授《沙漠中的綠洲》一文時，教師先運用繪畫功能，畫出阿聯(lián)酋人民的改造圖（挖沙圖—填土圖—埋管圖等），繪圖整個過程依據(jù)學生的理解，使用電子白板回放功能完成知識回顧。利用這種直觀演示，能促使那些看似孤立的事物聯(lián)系在一起，構(gòu)成知識的生物情境，讓學生更深入的理解所學內(nèi)容，突破教學重難點。此外，對于小學語文背誦，需要學生掌握一定的技巧，才能快速記憶內(nèi)容。教師可以利用電子白板，按照一定的規(guī)律，將所背誦內(nèi)容形成規(guī)范化的思維導圖，并在電子白板上進行繪制，引導學生根據(jù)思維導圖背誦文章，不僅能幫助學生掌握背誦規(guī)律，節(jié)省時間，提高背誦速度，達到事半功倍的學習效果。電子白板用于小學語文教學中，還能解決語文背誦難題，針對性地背誦語文知識，增加語文背誦準確率。