中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的設(shè)計與實施

田娟

【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的核心表現(xiàn)，本文著眼于中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的設(shè)計與實施問題展開討論，筆者提出幾點思考，旨在進(jìn)一步助推我國中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】中職? 數(shù)學(xué)? 信息化? 教學(xué)設(shè)計

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使得我們的教育理念和教育技術(shù)以及教育方法各個方面都在不斷發(fā)生著改變，而在這同時，也將傳統(tǒng)的教學(xué)工作引發(fā)了一系列的變革。具體地，信息化教學(xué)實際上是執(zhí)行現(xiàn)代化的教育理念，將其作為具體地指導(dǎo)和以信息技術(shù)為主要支持的現(xiàn)代化教育教學(xué)的方法和手段，在這其中就特別要求要將包括觀念、組織和內(nèi)容以及模式、技術(shù)、評價或者環(huán)境等全面實現(xiàn)各種因素的信息化建設(shè)。開展信息化教學(xué)的最終目的都是為了能夠進(jìn)一步激勵學(xué)生可以運(yùn)用信息化環(huán)境進(jìn)行探究、實踐、思考和綜合運(yùn)用等一系列高級思維活動，以能夠在這過程中使學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)造精神等綜合性探究的能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

一、信息化教學(xué)設(shè)計方案分析

（一）將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)

對于中職的專業(yè)化課程教學(xué)內(nèi)容從生產(chǎn)和服務(wù)工作任務(wù)等各個方面都能夠密切地聯(lián)系起來，作為教師必須要特別對生產(chǎn)服務(wù)的一系列工作任務(wù)特別熟悉;要能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)（真實）具體轉(zhuǎn)化成教學(xué)任務(wù)（仿真）;將工作當(dāng)中其過程的常態(tài)和變通徹底把握好;在學(xué)生構(gòu)建自我學(xué)習(xí)的過程中予以其充足的經(jīng)驗或者引導(dǎo)，從而將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，并且盡可能地彰顯出“做中悟”和“做中學(xué)”;鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中探索發(fā)現(xiàn)一系列新的問題，鼓勵學(xué)生探究問題過程中產(chǎn)生新的思路。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

確定教學(xué)目標(biāo)的最終目的是為了幫助學(xué)生確定教學(xué)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，針對教學(xué)活動的開展則要求必須要對具體地學(xué)習(xí)目標(biāo)能有一個整體性的描述，而學(xué)生則可以在本堂課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中明白究竟學(xué)什么（內(nèi)容包括知識和能力）？會完成哪些創(chuàng)造性的產(chǎn)品或者是其潛在性的學(xué)習(xí)效果。對于教學(xué)目標(biāo)的確定必須要明了，而它的內(nèi)容安排則必須要符合大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)可以包含知識、情感或者能力目標(biāo)。

（三）分析學(xué)習(xí)者特征

此環(huán)節(jié)說明的是教學(xué)任務(wù)對于中職學(xué)生在知識和能力等一些智力因素或者非智力因素等各方面內(nèi)容的具體要求，另外也包含了學(xué)生是否真正具備合理化對課題學(xué)習(xí)的要求。

（四）分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)

信息化教學(xué)的開展實際上是建立于問題基礎(chǔ)上的驅(qū)動式學(xué)習(xí)，作為教師來說，必須要提出很有價值意義的問題，這個環(huán)節(jié)也恰恰是作為信息化教學(xué)設(shè)計模式的核心和重點。對此，學(xué)習(xí)問題的確定除了可以是某一個問題或者某一個案例以及某一個項目和分歧，對此都代表著一系列具有連續(xù)性和復(fù)雜性的問題。

（五）教學(xué)策略選擇

基于信息化的教學(xué)設(shè)計的要求需要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，來選擇學(xué)生可以并且容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)這樣的教學(xué)策略。當(dāng)然對此更加側(cè)重于對教學(xué)模式以及教學(xué)方法的選擇?，F(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)應(yīng)用模式包含了：資源主題式教學(xué)模式，項目教學(xué)的模式，問題教學(xué)的模式，Webquest教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的教育模式，案例教學(xué)的模式，情境化教學(xué)模式，概念地圖教學(xué)的模式，電子文檔教學(xué)的模式，多元知能的個性化教學(xué)模式。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇

教學(xué)當(dāng)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這一點體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)的根本性區(qū)別。主要指導(dǎo)方法則包含了問答法、練習(xí)法、閱讀法、觀察法和討論法、展示法、信息收集法、資料歸納法、實習(xí)操作法、反思評價法和組織學(xué)習(xí)法。而在教學(xué)當(dāng)中我們最為常見的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動則包含了探究式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入策略、研究性學(xué)習(xí)、或者基于資源的學(xué)習(xí)等等。

二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計

針對信息化教學(xué)而言，更多的是強(qiáng)調(diào)需要給學(xué)生在較之真實的教學(xué)情境下開展學(xué)習(xí)活動，而且應(yīng)該盡可能地減少知識和問題解決過程中具體存在的差距，另外也更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng);盡量提供給學(xué)生一個完整且真實的問題背景，借此來作為教學(xué)啟動的支撐物，成為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的具體需要。

三、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

在設(shè)計學(xué)習(xí)資源的時候，應(yīng)該充分利用信息化資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對那些支持學(xué)生開展教學(xué)活動的資源以及工具進(jìn)行有效整合。當(dāng)然面對不同的學(xué)習(xí)活動的時候一般都會需要不同的學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)工具。但對于那些學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者來說，則一定要特別清醒地認(rèn)識到設(shè)計出來的學(xué)習(xí)環(huán)境究竟能夠支持哪些學(xué)習(xí)活動或者究竟支持的程度怎么樣？

四、學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計

學(xué)習(xí)活動過程的建立通常都是建立在某些教學(xué)理論的基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定性教學(xué)活動的框架和程序。同時也是為了使之可以作為促進(jìn)學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)并且對于各種學(xué)習(xí)環(huán)境中的安排各元素以及模式而形成的具體地方法，當(dāng)然主要核心則是為了能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，并且將學(xué)生本身對主體的認(rèn)知作用彰顯出來。

五、結(jié)語

中職課堂教學(xué)信息化的實施是一個極其漫長的過程，對于此問題的實施，各個學(xué)校一定要結(jié)合具體地實際根本性問題，結(jié)合上級部門提出的具體要求，進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，為校園信息化教學(xué)工作建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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