淺談如何搞好普通高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的要求不斷提高，選修課程已經(jīng)作為一項(xiàng)必備課程進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)課堂。但是，據(jù)近幾年的教學(xué)調(diào)研來(lái)看，部分高中教師往往只著重于對(duì)必修課本知識(shí)的研究，而忽視了對(duì)于選修課程的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致了有很大一部分高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高中所教學(xué)的數(shù)學(xué)選修課程缺乏了解，在實(shí)際授課時(shí)難以做到了然于胸，經(jīng)常性的出現(xiàn)授課錯(cuò)誤的情況，這與數(shù)學(xué)選修課程設(shè)立的初衷嚴(yán)重不符。為了改變這種現(xiàn)狀，提升高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)選修課程的掌握程度，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行針對(duì)高中數(shù)學(xué)選修專題的教師培訓(xùn)是十分有必要的，這不僅能夠加強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)選修課堂的授課質(zhì)量，同時(shí)也是提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師綜合教學(xué)素質(zhì)的必然要求。因此，本文將詳細(xì)分析現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師在選修課程這一專題的主要問(wèn)題，并探討如何加強(qiáng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);選修專題;教師培訓(xùn)

高中數(shù)學(xué)選修課程的提出是時(shí)代的必然性，其目的在于讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，能夠更進(jìn)一步的掌握一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際技能，從而讓學(xué)生得到實(shí)踐能力的鍛煉和提升，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高中數(shù)學(xué)選修課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，它不僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的補(bǔ)充，更是一種實(shí)踐能力的鍛煉，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著不可忽視的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于部分教師對(duì)于選修課程的認(rèn)識(shí)程度不足，導(dǎo)致了選修課程的教學(xué)質(zhì)量在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以得到真正的提升，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)選修課程的學(xué)習(xí)興趣也始終不高，這些因素共同導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)選修課程難以起到應(yīng)有的作用。為了改變這種現(xiàn)狀，本文將詳細(xì)分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于選修課程的看法，并針對(duì)這些情況探討如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)。

一、 現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題

新課改提出的選修課程的設(shè)立是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的一大挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式提出了新的要求。但是，就目前的狀況來(lái)看，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)選修課程方面仍然存在著不少的問(wèn)題。

（一）高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于選修課程認(rèn)識(shí)程度不足

新課改是近幾年我國(guó)教育部門針對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)所提出的新的課程教育要求，要求各學(xué)校和教師都必須嚴(yán)格掌握并將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，經(jīng)過(guò)在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教師當(dāng)中，較為年輕的教師由于年紀(jì)較小，對(duì)于新鮮事物的接受程度較高，且經(jīng)常性的運(yùn)用各種通訊技術(shù)查看最新的教育信息，因此對(duì)新課改以及選修課程的大體情況較為了解，而在年齡較大，教齡較高的教師群體當(dāng)中，對(duì)于新課改以及數(shù)學(xué)選修課程的了解情況略有不足。除此之外，由于年齡較大、教齡較高的教師大多數(shù)都形成了自己的一套教學(xué)方式和習(xí)慣，因此就算對(duì)于新課改以及選修課程的情況有一些了解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這些教師往往也難以真正將之落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。因此，當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育面臨的一大問(wèn)題就是年齡教大的教師對(duì)于新課改以及數(shù)學(xué)選修課程認(rèn)識(shí)程度的不足。

（二）部分教師對(duì)于新課改與數(shù)學(xué)選修課程的認(rèn)知態(tài)度有待提高

新課改的推進(jìn)以及數(shù)學(xué)選修課程的設(shè)立不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的工作，同樣也需要教師層的積極配合，因此，教師對(duì)于新課改以及選修課程的態(tài)度也在很大程度上影響著這一措施的實(shí)施情況。據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師當(dāng)中，較多的年輕教師由于對(duì)于新鮮事物的接受程度較高，且教育理念較為先進(jìn)，因此對(duì)于新課改以及選修課程持肯定的積極態(tài)度，并愿意按照新課改的要求來(lái)改變教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。但是，也有部分年輕教師由于任職時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足而略有壓力，擔(dān)心難以適應(yīng)教學(xué)方式的改變。而在教齡較高的教師群體當(dāng)中，大多數(shù)教師由于年齡原因而對(duì)新知識(shí)的接受程度有所不足，因此而產(chǎn)生了較高的壓力感，但是仍有部分教師認(rèn)為新課改的推進(jìn)與選修課程的設(shè)立于己無(wú)關(guān)，認(rèn)為這種變動(dòng)會(huì)對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此持消極態(tài)度，這是值得我們警惕的。

（三）部分教師對(duì)于選修課程掌握程度略有不足

選修課程的提出是此次新課改的一大舉措，同時(shí)也是對(duì)高中數(shù)學(xué)教師所提出的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。選修專題課程的設(shè)立，使得高中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的必修課程之外，還必須要多掌握一部分選修專題的內(nèi)容，并能夠熟練的將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這不僅是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，更是對(duì)其學(xué)習(xí)能力的一大挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，年輕教師往往是對(duì)于選修課程掌握程度最好的一部分教師群體，這不僅得益于年輕教師有更靈活的思維方式以及更活躍的頭腦，更得益于他們對(duì)于新事物的較高接受程度，可以預(yù)見，年輕教師必然會(huì)是未來(lái)選修課程教學(xué)的主力。相比于年輕教師，年齡較大的教師群體對(duì)于選修課程的掌握就略有不足，盡管大部分教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谳^短的時(shí)間內(nèi)大體掌握選修課程的內(nèi)容，但是在教學(xué)方面，仍然做不到得心應(yīng)手。除此之外，一小部分對(duì)于選修課程的設(shè)立抱有消極態(tài)度的教師則更加難以快速掌握選修課程的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難適應(yīng)這種教學(xué)內(nèi)容的變化。

二、 選修系列專題對(duì)于教師的專業(yè)技能的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)于教師高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)提出了更高的要求

高中數(shù)學(xué)教師的工作是極為復(fù)雜的，它不僅要求教師高度掌握高中數(shù)學(xué)的所有知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，更要求教師能夠?qū)⒅盎罨?，將之靈活運(yùn)用，只有這樣，才能保證教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中游刃有余，不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程卡頓的情況。而選修專題課程的設(shè)立，無(wú)疑是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的一大挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)的選修課程，在高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又增加了例如微積分、算法、離散數(shù)學(xué)等難度較高的數(shù)學(xué)專題，給高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)大大增加了難度。除此之外，選修課程的設(shè)立，新課程的增加，使得教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)選修課程的難度都相對(duì)較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到讓每一名學(xué)生都能夠理解教師所講的內(nèi)容，因此，選修課程的設(shè)立，也對(duì)教師的授課技巧提出了更高的要求，教師只有不斷提升自身的授課技巧，加深自身的知識(shí)水平，拓寬自身的知識(shí)面，才能夠在漫長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)光當(dāng)中始終跟緊時(shí)代的步伐，始終保持自身先進(jìn)的教學(xué)水平，不被時(shí)代所拋棄。

（二）對(duì)教師的職能角色做出了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師所扮演的角色往往是嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，只負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識(shí)和道理，而并沒有過(guò)多的互動(dòng)內(nèi)容。這種教學(xué)模式久而久之下形成了一種學(xué)生對(duì)于教師的畏懼心理，使得學(xué)生往往不愿意向教師吐露心聲，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生困難時(shí)往往并不會(huì)第一時(shí)間找教師進(jìn)行傾訴，這就導(dǎo)致了教師往往難以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，不利于教學(xué)的合理展開。而在新課程理念下，對(duì)教師的授課方式提出了新的要求。新課程理念指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在授課過(guò)程當(dāng)中更應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是僵硬的知識(shí)傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)，而不是一味的維護(hù)自身“嚴(yán)師”的氣場(chǎng)。因此，在選修課程的授課過(guò)程當(dāng)中，教師不能一味的用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行選修課程的講授，必須要習(xí)慣于新課程理念提出的學(xué)生是教學(xué)主體的理念，改變舊有的教學(xué)眼光，積極采用全新的先進(jìn)教育方式進(jìn)行課程的講授。只有這樣，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量才能有真正程度上的提高，我國(guó)高中教育水平才能有質(zhì)的進(jìn)步。

（三）對(duì)教師的數(shù)學(xué)探究能力提出了新的要求

當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，因此學(xué)校需要培養(yǎng)的不是那種只知道讀死書的高分低能學(xué)生，而是學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力都一樣優(yōu)秀的全面人才。為了培養(yǎng)這種人才，教師也定然不能只會(huì)教死書而不懂得變通，不懂得進(jìn)行基礎(chǔ)課程之外的研究和學(xué)習(xí)。選修課程的設(shè)立就是為了加強(qiáng)教師的探究能力，通過(guò)加強(qiáng)教師的探究能力和創(chuàng)造性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在高中數(shù)學(xué)的選修課程當(dāng)中，大部分內(nèi)容都有較強(qiáng)的拓展性，教師僅僅憑借教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容很難做到對(duì)于整本教材和教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，必須要進(jìn)行教材之外的探究和資料收集，及踐行教材之外的學(xué)習(xí)，才能真正做到對(duì)選修課程了然于胸，在教學(xué)時(shí)游刃有余。因此，為了做到這種程度，教師的學(xué)習(xí)探究能力必須要達(dá)到一定的程度，能夠做到在教材的基礎(chǔ)內(nèi)容之外有目的的、有選擇性的進(jìn)行進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容的探索，從而加深自身對(duì)于選修課程的了解程度，做到對(duì)選修課程的全面掌握。

三、 加強(qiáng)普通高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)的方法

（一）確保培訓(xùn)時(shí)間的充足

對(duì)教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)選修課程專題的培訓(xùn)是保證教師能夠最快的掌握選修課程，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中做到對(duì)選修課程了然于胸的最有效的方式。這種培訓(xùn)的目的在于加強(qiáng)教師對(duì)選修課程的了解，其實(shí)質(zhì)相當(dāng)于對(duì)教師進(jìn)行選修課程的專業(yè)授課，因此，這種培訓(xùn)不是短時(shí)間內(nèi)就可以看到顯著成效的。所以，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層必須要提前認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，務(wù)必要保證教師培訓(xùn)時(shí)間的充足，保證讓每一名教師做到對(duì)選修課程的全面掌握。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)高于高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教師要做到在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和突發(fā)情況，因此，必須要對(duì)自身的知識(shí)技能水平提出更高的要求，只有自身的知識(shí)技能都遠(yuǎn)高于學(xué)生，自身對(duì)選修課程的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的掌握程度，才能夠真正做到在課堂教學(xué)時(shí)臨危不亂，合理的解決各種突發(fā)情況，合理的解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。因此，在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該將培訓(xùn)內(nèi)容的難度適當(dāng)?shù)恼{(diào)高，最好要略高于高中數(shù)學(xué)選修課程的難度。俗話說(shuō)，只有真正到達(dá)過(guò)山巔，才能俯瞰山腳的風(fēng)采。教師的教學(xué)也是這樣，只有自身經(jīng)歷了高于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動(dòng)，才能做到在面對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)胸有成竹，完美的解答出高中數(shù)學(xué)的任何問(wèn)題。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)選修課程的開設(shè)是國(guó)家新課改的要求，也是提升我國(guó)高中教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。為了完美的應(yīng)對(duì)這種情況，讓高中數(shù)學(xué)教師完美的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)選修課程，必須要加強(qiáng)對(duì)于教師的選修專題的培訓(xùn)工作，提升教師的教學(xué)手段和知識(shí)水平，保證緊跟國(guó)家教育的要求，為提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)的整體教育質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：章憲豐，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州教師培訓(xùn)中心。