核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究

摘?要：近年來，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也對學(xué)生的多面發(fā)展有著重要意義，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要不斷追求教學(xué)優(yōu)化，并從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，致力于讓數(shù)學(xué)課堂既能滿足學(xué)生的需求，又能促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;核心素養(yǎng);策略研究

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件令他們既開心又揪心的事，開心的是解出數(shù)學(xué)難題會讓他們感覺到很強(qiáng)的成就感，揪心的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說具有一定的難度，在數(shù)學(xué)探索與思考中經(jīng)常會遇到困難。鑒于此，教師需要盡力將學(xué)生的揪心轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠帶著動(dòng)力與快樂進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會突飛猛進(jìn)，核心素養(yǎng)也會得到有效的發(fā)展。為此，教師需要從不同的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)得到提升，同時(shí)也讓學(xué)生得到多方面的強(qiáng)化。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行研究。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必要性

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不能固步自封，而是應(yīng)當(dāng)推陳出新，具體從下面兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

（一）時(shí)代發(fā)展的要求

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)追求創(chuàng)新和優(yōu)化的時(shí)代，各行各業(yè)都在進(jìn)步和優(yōu)化。而教育作為為各行各業(yè)儲備人才的領(lǐng)域，如果教育不優(yōu)化，那就無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，也無法很好地承擔(dān)自身的社會責(zé)任。因此，教育優(yōu)化在如今的時(shí)代是必不可少的。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要課程，自然也是教育優(yōu)化的重點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，教師首先需要具備優(yōu)化的意識，只有意識到位，教師才能更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要優(yōu)化的方面，也才能更好地對這些方面進(jìn)行優(yōu)化。其次，教師還需要研究多種數(shù)學(xué)教學(xué)理論，從理論中研究出策略，并根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地調(diào)整與優(yōu)化。

（二）學(xué)生發(fā)展的要求

小學(xué)生雖然還處于成長和學(xué)習(xí)的階段，但是，總有一天他們要踏入社會，如果學(xué)生的能力與社會要求差別較大，那學(xué)生將很難在社會中立足，也很難做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以，學(xué)生的發(fā)展需要跟上時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏。

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力需要在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化，并且不僅要強(qiáng)化，還要得到高效的強(qiáng)化。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有能力，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)多種教學(xué)優(yōu)化方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力能夠越來越強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠高效且全面的奮進(jìn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的措施

要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)越來越高效，教師就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略落實(shí)到教學(xué)中，還需要注重優(yōu)化的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在精雕細(xì)琢中變得越來越優(yōu)秀。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的措施，具體從下面幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

（一）課前預(yù)習(xí)：注重目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)就相當(dāng)于是士兵上戰(zhàn)場前的準(zhǔn)備，要想取勝，就需要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。然而對于小學(xué)生來說，他們接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，如果讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可能很難找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，讓這些目標(biāo)代替教師的角色，給學(xué)生進(jìn)行一定的指引，讓學(xué)生能夠在課前的預(yù)習(xí)階段就對課堂上要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的思考和理解，這有助于學(xué)生實(shí)力的提升以及課堂效率的提高。

例如：在進(jìn)行“觀察物體（三）”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，圍繞著這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。展開來說，預(yù)習(xí)目標(biāo)一：找一個(gè)自己喜歡的物體，從不同的角度對其進(jìn)行觀察;預(yù)習(xí)目標(biāo)二：對數(shù)學(xué)課本中的“觀察物體（三）”的內(nèi)容進(jìn)行了解;預(yù)習(xí)目標(biāo)三：用小正方體隨意擺出一個(gè)圖形，將從不同角度觀察到的圖形畫下來。這幾個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)彼此之間聯(lián)系緊密，一環(huán)扣著一環(huán)。在這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果極佳。因此，教師需要注重課前預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

（二）課堂導(dǎo)入：注重趣味

如果說課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的第一印象，那么課堂導(dǎo)入就是數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的第二印象。不管第一印象是好是壞，第二印象都只能是好，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，如果課堂導(dǎo)入效果不佳，課堂教學(xué)會受到一定的影響。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入中加入一些學(xué)生喜歡的趣味性的元素，學(xué)生對自己喜歡的東西沒有什么抵抗力，并且對于趣味性的事物，學(xué)生總會不自覺地產(chǎn)生好奇的心理，總想對其了解更多。所以，教師需要將學(xué)生喜歡的、趣味性的元素與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，讓學(xué)生在喜歡和趣味的指引下，逐漸對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，進(jìn)而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”的教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，我給學(xué)生播放了一段視頻。展開來說，這節(jié)課的內(nèi)容與旋轉(zhuǎn)有關(guān)，而對于旋轉(zhuǎn)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中早已接觸過，因此，我給學(xué)生播放的視頻包括了學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即在視頻的前面部分，是關(guān)于旋轉(zhuǎn)的各種游樂項(xiàng)目，比如摩天輪、大風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等，視頻中歡聲笑語不斷，在這樣的感染下，學(xué)生也露出了笑容。在視頻的后半部分，學(xué)生會看到多種平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，這樣的內(nèi)容學(xué)生之前沒有見過，所以看得特別認(rèn)真，很多學(xué)生都覺得神奇有趣，對接下來的學(xué)習(xí)充滿了期待。因此，教師需要給導(dǎo)入增加趣味。

（三）內(nèi)容教學(xué)：注重探究

數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，自然也是數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)。對于課堂上要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)有了一定的了解，在課堂之上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的了解。然而由于課堂教學(xué)還承擔(dān)著磨煉學(xué)生能力的任務(wù)，所以，教師不能直接教授學(xué)生結(jié)論，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過探究進(jìn)行深入。探究對于學(xué)生來說具有一定的難度，但正是因?yàn)橛羞@樣的難度才能對學(xué)生的思維起到鍛煉的效果，才能讓學(xué)生的思考更加深入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到發(fā)展。因此，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究任務(wù)。

例如：在進(jìn)行“長方體和正方體”中的“長方體”的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶了以往學(xué)過的基本圖形，為長方體的探究學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)生的回憶結(jié)束之后，我給學(xué)生展示了各種各樣的長方體的圖片，比如，長方體大樓、長方體盒子等等。此后，我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行長方體的探究學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將自己的探究結(jié)果寫下來。在學(xué)生探究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些特點(diǎn)，比如，有學(xué)生在寫探究結(jié)果時(shí)用的是文字的形式，也有學(xué)生直接在紙上畫了一個(gè)長方體出來，將自己探究出的內(nèi)容都寫在這個(gè)長方體的旁邊，圖文對照，更顯清晰。不管是文字還是圖文，都能看出學(xué)生具有一定的探究學(xué)習(xí)能力，而在不斷的探究中，學(xué)生的能力會越來越強(qiáng)。在學(xué)生探究結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了精細(xì)學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會得到綜合提升。

（四）內(nèi)容總結(jié)：注重方法

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的總結(jié)環(huán)節(jié)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但因?yàn)榭偨Y(jié)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一致的，所以有些學(xué)生會覺得總結(jié)環(huán)節(jié)不重要。對此，教師需要改變學(xué)生對于總結(jié)環(huán)節(jié)的看法，并且從總結(jié)方法方面進(jìn)行努力。也就是說，教師的總結(jié)不能僅僅局限在平實(shí)的語言總結(jié)上，教師可以采用問題、情境等形式進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生對總結(jié)改觀，還可以對數(shù)學(xué)內(nèi)容起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。

例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，我沒有直接對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主總結(jié)。展開來說，我給學(xué)生提出了兩個(gè)總結(jié)性的問題，即：（1）分?jǐn)?shù)的意義是什么？（2）分?jǐn)?shù)的性質(zhì)有哪些？詳細(xì)回答了這兩個(gè)問題，這節(jié)課的總結(jié)也就算是完成了。在聽到問題之后，有學(xué)生下意識地想要翻書，我及時(shí)制止了。我讓學(xué)生先依照自己的記憶和理解進(jìn)行回答，在回答完這兩個(gè)問題之后，再翻開課本，看看自己想的對不對，有沒有遺漏的地方。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更高效。

（五）課后作業(yè)：注重新意

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，是教學(xué)優(yōu)化的重要方面。但對于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生怨詞頗多，他們覺得數(shù)學(xué)作業(yè)沒有新意、是負(fù)擔(dān)，等等。鑒于此，教師需要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)課后作業(yè)做出必要的調(diào)整。也就是說，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，教師需要注重新意，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的吸引力，讓學(xué)生的怨詞變?yōu)橘澰~，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中得到實(shí)力提升。

例如：在進(jìn)行“長方體和正方體”中的“長方體和正方體的表面積”部分的課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐性的作業(yè)。展開來說，我讓學(xué)生觀察自己的物品，找出幾個(gè)長方體物品和正方體物品，對其進(jìn)行測量，在測量之后，將其畫出來，標(biāo)上尺寸，并計(jì)算出其面積。有了測量和畫圖這兩個(gè)步驟，學(xué)生對作業(yè)的積極性提升了許多，比如有學(xué)生在聽到作業(yè)是什么時(shí)，立即提出了一個(gè)問題，即如果物品太大，紙上畫不下怎么辦。對此，我告訴學(xué)生按比例縮小。這次作業(yè)學(xué)生完成得非常好，并且有學(xué)生直接表示了對這樣的作業(yè)的喜愛，所以，教師需要注重作業(yè)的新意，增加學(xué)生對作業(yè)的喜愛。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性等的重要階段。因此，教師需要把握好這一重要階段，在數(shù)學(xué)中不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)效果，而是應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏能夠更符合學(xué)生的發(fā)展節(jié)奏，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到逐步的提升。

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作者簡介：張馬成，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州舟曲縣曲告納鎮(zhèn)中心小學(xué)。