關(guān)于小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的教學(xué)難點(diǎn)，一個(gè)是計(jì)算教學(xué)，一個(gè)是應(yīng)用題教學(xué)。計(jì)算教學(xué)對(duì)老師來說，太乏味，實(shí)在覺得沒有什么去教，只要你掌握了計(jì)算方法，掌握了算理，就一定會(huì)做，而且在我們考試中，計(jì)算題占到了將近一半的分?jǐn)?shù)，但從學(xué)生們的試卷中得到的信息，計(jì)算題做的很不好，失分率最高，那么到底是什么原因?qū)е碌哪兀P者長(zhǎng)期處于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線，經(jīng)過多年的分析總結(jié)和研究，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);培養(yǎng)

小學(xué)中的計(jì)算題包括直接寫得數(shù)、脫式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算、解方程、列式計(jì)算等。從每次考試的試卷中反映出同學(xué)們對(duì)計(jì)算題的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，看似會(huì)做，可是一做就出錯(cuò)的尷尬局面，那么到底是什么造就了同學(xué)們?nèi)绱藢擂蔚臓顟B(tài)呢，我經(jīng)過自己的努力與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一個(gè)原因就是同學(xué)們不重視計(jì)算題的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計(jì)算題不就是計(jì)算嗎？誰(shuí)不會(huì)，另一個(gè)原因就是作為老師，覺得計(jì)算題實(shí)在沒有什么講解的，給學(xué)生把基本的算理講清楚，把加減乘除計(jì)算方法講清楚，把四則混合運(yùn)算順序講清楚，學(xué)生只要按照我們講的方法步驟去做，肯定能做對(duì)，包括我也是這么想的，那么到底是什么導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算題做不對(duì)呢？經(jīng)過認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)就是同學(xué)們的計(jì)算能力太差了，沒有培養(yǎng)好，那么怎樣培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力呢？人云亦云，說法很多，做法也很多，就我自己經(jīng)過多年的研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，計(jì)算能力包括很多個(gè)方面，下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力缺失的主要原因

1. 學(xué)生對(duì)計(jì)算題沒有興趣。我也是從學(xué)生時(shí)代過來的，說實(shí)話，我也怕做計(jì)算題，一做計(jì)算題，我就愁啊，費(fèi)腦筋，不想算，麻煩，枯燥無(wú)味，那么學(xué)生肯定百分之百的存在這個(gè)問題和心理，做計(jì)算題調(diào)動(dòng)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 同學(xué)們?cè)谟?jì)算題的學(xué)習(xí)方法上存在一定的問題。計(jì)算題也有一定的技巧和方法，我們不能一味的讓學(xué)生練習(xí)，要掌握一定的方法。掌握了方法，我們對(duì)有些題目就能做到事半功倍的效果。

3. 教師在計(jì)算教學(xué)中方法不足，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。由于計(jì)算教學(xué)本身枯燥無(wú)味，單純的講計(jì)算算理，學(xué)生又不容易理解，進(jìn)行活動(dòng)或采取其他的實(shí)踐活動(dòng)又不能涉及，因此，面對(duì)本身枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)，在算理的講解上，在學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)方面都比較困難，更不用說學(xué)生在課堂上通過活動(dòng)來達(dá)到目的了，自己經(jīng)過認(rèn)真反思和多年的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算題方面也經(jīng)常出現(xiàn)由于粗心大意馬虎導(dǎo)致把題抄錯(cuò)的，算錯(cuò)的，方程后面帶單位的，在列式計(jì)算題中，把運(yùn)算順序弄錯(cuò)的。

4. 同學(xué)們根本就沒有把計(jì)算題當(dāng)一回事，我曾經(jīng)看到好多同學(xué)做列式計(jì)算，一邊看題一邊寫算式，結(jié)果造成的結(jié)果就是運(yùn)算順序錯(cuò)誤，他們沒有讀通題意，沒有弄明白運(yùn)算之間的順序關(guān)系。同學(xué)們上課當(dāng)中，老師在講解計(jì)算題的算理及解答方法時(shí)，他們總是覺得自己什么都會(huì)，不認(rèn)真聽講，讓他們練習(xí)時(shí)，他們東張西望，左顧右盼，覺得自己什么都會(huì)，可是一到做題時(shí)，他們看似會(huì)做，可是一做就出錯(cuò)，面對(duì)這樣的局面，好些老師在談?wù)摃r(shí)，覺得很是無(wú)奈，不知所措。

總之，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，也是令老師學(xué)生特別頭疼的，學(xué)生的做題興趣調(diào)動(dòng)不起來，而且在做題過程中容易形成思維定式，很難糾正，由于粗心大意馬虎，完全把題抄錯(cuò)的等問題，每次考試結(jié)束后讓學(xué)生評(píng)估自己在計(jì)算方面的失分，大部分同學(xué)失分都由于粗心大意和馬虎，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們只有惋惜的份，讓同學(xué)們做第二遍的時(shí)候，他們都做對(duì)了，我很驚訝，問同學(xué)們到底是怎么一回事，同學(xué)們都說是自己粗心了，可粗心馬虎的病至今無(wú)法糾正。

二、 形成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力差的主要原因

1. 學(xué)生從一年級(jí)開始，就因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中，興趣沒有養(yǎng)成，他們不愛計(jì)算，本身小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)計(jì)算題很有意思，老師可以利用各種各樣的圖形、活動(dòng)、實(shí)踐等形式做好一年級(jí)的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，但由于各方面的原因，部分老師、部分學(xué)校沒有重視一年級(jí)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生從一年級(jí)就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。為了調(diào)研一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，我曾經(jīng)利用一個(gè)月的時(shí)間深入到課堂聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好多老師失去了對(duì)一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，更不用談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了，他們交給學(xué)生的是思維定式，程序式的教學(xué)模式，導(dǎo)致好多學(xué)生記成了口訣，禁錮了同學(xué)們的思維，更何談培養(yǎng)他們的發(fā)散思維了，本身小學(xué)生在起步年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)一定要數(shù)形結(jié)合，圖文并茂，將比較抽想的數(shù)字轉(zhuǎn)化成有趣的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生在圖形中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)計(jì)算，這樣安排課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)有很大的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好計(jì)算，因此我們一定要注重起始年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2. 我覺得在計(jì)算教學(xué)方面，部分老師疏于無(wú)方。我也類似的用兩個(gè)星期到課堂中聽過二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，尤其是計(jì)算教學(xué)，我記得有一位老師給我們學(xué)生教學(xué)乘法口訣計(jì)算，他是這樣教的，讓學(xué)生橫著背、豎著背乘法口訣，學(xué)生一連背了一周，有的背過了，但就是不熟，有的背的很熟，但就是不會(huì)運(yùn)用，不知道啥意思，這位老師這一周就是靜下心來讓學(xué)生背乘法口訣，自己的職責(zé)就是監(jiān)督學(xué)生背誦，我看了這節(jié)課，最大的感悟就是學(xué)生沒有弄明白乘法口訣用來干什么，為什么會(huì)有乘法口訣，學(xué)生本來對(duì)乘法口訣很是感興趣，因?yàn)樗麄兒芎闷?，結(jié)果經(jīng)過這么一折騰，學(xué)生的興趣全無(wú)，甚至厭惡上數(shù)學(xué)課，他們能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？當(dāng)然不行，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí)，至少讓學(xué)生知道乘法口訣能解決什么問題，是怎么得到乘法口訣的，我們采用小組合作學(xué)習(xí)法，通過同學(xué)們之間的數(shù)數(shù)，拼等方式，以加法為導(dǎo)入點(diǎn)，引出乘法口訣，學(xué)生明白了乘法口訣來源于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，利用乘法口訣可以很快的進(jìn)行計(jì)算，然后明白了其中的算理，這樣學(xué)生學(xué)起來也容易，也就會(huì)進(jìn)行運(yùn)用了。

3. 學(xué)生的各種習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。尤其在計(jì)算能力培養(yǎng)方面。我們應(yīng)該從起始年級(jí)開始，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，但由于一二年級(jí)忽略了計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致到三年級(jí)直到高年級(jí)，老師們覺得學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成了定式，培養(yǎng)起來已經(jīng)很困難了。也是，我曾經(jīng)嘗試培養(yǎng)一名學(xué)生的計(jì)算能力，連續(xù)耐心的培養(yǎng)了一年半，到頭來得到的結(jié)果就是簡(jiǎn)算題她做的相當(dāng)好，其他的一概不會(huì)，我問她算理，她也說不上簡(jiǎn)便計(jì)算題的算理，那么到底是怎樣把那些各種各樣的簡(jiǎn)便計(jì)算題做的如此的好呢，我經(jīng)過研究，觀察發(fā)現(xiàn)她就是死記硬背，該學(xué)生已經(jīng)很努力了，我每天對(duì)她從低年級(jí)乘法口訣開始輔導(dǎo)，堅(jiān)持了一年半的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)經(jīng)過四年計(jì)算題思維定式的學(xué)生，僅憑短期內(nèi)很難有大的收獲，他們已經(jīng)獲得了那種特有的計(jì)算方法，習(xí)慣于那種計(jì)算方法，糾正起來相當(dāng)?shù)睦щy，更不用說努力去改變學(xué)生粗心馬虎的習(xí)慣了。

4. 家庭教育的缺失。我曾經(jīng)通過摸底排查，入戶調(diào)查，家訪等，到學(xué)生家里，曾好多次看到學(xué)生在用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，數(shù)學(xué)作業(yè)都是用計(jì)算器在計(jì)算，家長(zhǎng)在一旁，看見了也不管。我曾經(jīng)和家長(zhǎng)因此事交談過，家長(zhǎng)有的說自己管不住學(xué)生，有的說計(jì)算器就是用來為我所用的，要不然國(guó)家發(fā)明這個(gè)東西干嘛，有的家長(zhǎng)說用計(jì)算器算和學(xué)生自己算沒有什么兩樣，有的家長(zhǎng)說用計(jì)算器算能提高學(xué)習(xí)效率，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題，家長(zhǎng)是眾說風(fēng)云，五花八門，但總的意思就是計(jì)算器計(jì)算不會(huì)有什么負(fù)面效應(yīng)，只要學(xué)生的作業(yè)是自己做的，沒有抄別人的，管他們用什么算都無(wú)所謂，家長(zhǎng)由于對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)意識(shí)感和危機(jī)感還沒有形成，因此他們就會(huì)疏于監(jiān)管，甚至于鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)方面采取的措施

1. 抓好學(xué)生的計(jì)算興趣培養(yǎng)。尤其我們一定要注重起始年級(jí)的計(jì)算興趣培養(yǎng)，一定要選排一些有耐心，對(duì)低年級(jí)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。確保學(xué)生在低年級(jí)起能愛上數(shù)學(xué)愛上計(jì)算題，能培養(yǎng)初步的計(jì)算能力，我記得我曾聽過一節(jié)一年級(jí)老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課，正好是看圖列式，她當(dāng)時(shí)讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一籃子蘋果，先讓同學(xué)們兩人一組，互相交換蘋果，也可以互相贈(zèng)送蘋果，之后兩個(gè)同學(xué)互相計(jì)算彼此的蘋果，在練習(xí)本上列出算式并進(jìn)行交流，然后再三人一組分成多個(gè)小組，進(jìn)行交換蘋果，并互相贈(zèng)送蘋果，之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，互相交流，列出算式，再以四人為一組，把所有同學(xué)分成若干組，進(jìn)行交流，互相贈(zèng)送蘋果，再統(tǒng)計(jì)，再交流，最后列出算式。接下來可以自愿多人分組，多人互相贈(zèng)送蘋果，并列出算式，這樣一節(jié)課，看似亂哄哄，實(shí)則極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，而且看似一節(jié)課，實(shí)則上了好幾節(jié)課，而且把學(xué)生最難理解最難學(xué)的計(jì)算教學(xué)都會(huì)了，同學(xué)們?cè)诟吒吲d興之中掌握了本節(jié)課乃至更多節(jié)課的知識(shí)。

2. 老師們應(yīng)該在備課時(shí)多想辦法加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生能更快更好的學(xué)好計(jì)算，最好的辦法就是讓他們對(duì)計(jì)算感興趣，只要他們對(duì)計(jì)算感興趣，他們就一定能學(xué)好計(jì)算，也就能使他們喜歡計(jì)算，進(jìn)而提高他們的計(jì)算正確率。我記得我曾聽過這樣一節(jié)課，當(dāng)時(shí)是五年級(jí)的一節(jié)解方程題，老師是這樣設(shè)計(jì)的，他買了三盒彩筆，第一盒里面裝了12支彩筆，第二盒裝了x支彩筆，第三盒裝了36支彩筆，已知第一盒和第二盒合起來等于第三盒的彩筆數(shù)量，請(qǐng)同學(xué)們算一算，第二盒里面裝了多少支彩筆，誰(shuí)做出來就把彩筆送給誰(shuí)，同學(xué)們采取多種方式方法進(jìn)行計(jì)算，很快就算出了第二盒彩筆的數(shù)量，而且通過小組合作學(xué)習(xí)，同桌討論等方式，很快得出了解方程的計(jì)算方法，老師順勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)了解方程的格式?？此埔还?jié)很簡(jiǎn)單的解方程，但老師通過這樣的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了解方程方法，而且是同學(xué)們自己總結(jié)出來的，效果特別好。

總之，學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)及提高，不是一件容易的事情，需要我們學(xué)校和老師齊心協(xié)力，學(xué)校要有足夠的遠(yuǎn)見，為低年級(jí)安排有經(jīng)驗(yàn)的老師培養(yǎng)好初始年級(jí)的學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，其他年級(jí)的老師也要認(rèn)真?zhèn)湔n，采取多種措施，把枯燥無(wú)味的計(jì)算題想辦法變得有趣味性，讓學(xué)生能在活動(dòng)中，實(shí)踐中去理解計(jì)算題的算理，弄懂計(jì)算題的解題方法，教會(huì)學(xué)生計(jì)算題解題技巧，培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力。

作者簡(jiǎn)介：李虎龍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣朝那學(xué)區(qū)。