高中藝術(shù)班學(xué)生管理中的問(wèn)題及策略

范萍

【摘要】在教育多元化以及升學(xué)方式多樣化的背景下，高中藝術(shù)生的人數(shù)正在逐年增多。高中藝術(shù)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)心理以及思維等方面與普通文理班的學(xué)生均有較大的差異，所以要求班主任對(duì)于高中藝術(shù)生的管理要和普通文理班的管理區(qū)別開來(lái)，進(jìn)行差異化教育。班主任在進(jìn)行藝術(shù)生的管理時(shí)，應(yīng)該充分考慮藝術(shù)生在不同環(huán)境下成長(zhǎng)的特征，能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)生以其他學(xué)生的差異，并接受和尊重這種差異。班主任應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)生的生涯發(fā)展，給他們提供生涯發(fā)展思路，為他們灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，使藝術(shù)生不僅能夠讀一所好的大學(xué)，也能夠?qū)ψ约何磥?lái)的人生做出清晰的定位。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)班?藝術(shù)生管理?問(wèn)題?策略

隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及普通高考人數(shù)逐年增加，選擇音樂(lè)、美術(shù)、體育等藝術(shù)專業(yè)的高中生越來(lái)越多。藝術(shù)生由于學(xué)科性質(zhì)和學(xué)習(xí)重心與普通學(xué)生有較大的差異，決定了班主任在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行管理的時(shí)候，必須采用全新的教育理念和管理模式，通過(guò)對(duì)班級(jí)管理辦法的不斷實(shí)踐和改進(jìn)，使得高中藝術(shù)生的管理更加有效。藝術(shù)生對(duì)于藝術(shù)有執(zhí)著的追求，同時(shí)藝術(shù)生本身也充滿個(gè)性，所以藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)課更加重視，對(duì)于文化課則態(tài)度一般。這就使得藝術(shù)生面臨專業(yè)課很強(qiáng)而文化課很弱的尷尬境地，使得偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了藝術(shù)生的全面發(fā)展。所以，班主任也應(yīng)該在平衡專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)方面狠下功夫，讓藝術(shù)生能夠健康全面的發(fā)展。

一、對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)

高中藝術(shù)生長(zhǎng)期不在校，如美術(shù)生從高二暑假開始便長(zhǎng)期請(qǐng)假在外，音樂(lè)生需要經(jīng)常請(qǐng)假來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課，這就導(dǎo)致班主任無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，家長(zhǎng)也無(wú)法時(shí)時(shí)了解學(xué)生的精神狀態(tài)。藝術(shù)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成本高昂，要比普通學(xué)生的花費(fèi)高得多。如美術(shù)生在參加?？贾爸辽倩ㄙM(fèi)四五萬(wàn)人民幣，參加?？嫉某杀靖?，且校考的專業(yè)合格率也很低。音樂(lè)特長(zhǎng)生的花費(fèi)更高，如學(xué)習(xí)鋼琴的音樂(lè)生，可能需要從小就培養(yǎng)，在專業(yè)課的花費(fèi)甚至高達(dá)十幾萬(wàn)。有些藝術(shù)生的家庭并不是特別富裕，但是家長(zhǎng)為了孩子的夢(mèng)想和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，依然支持學(xué)生去學(xué)藝術(shù)。高昂的學(xué)費(fèi)和極低的專業(yè)通過(guò)率，再加上父母的期待，都是高中藝術(shù)生需要面臨的巨大的無(wú)形壓力。藝術(shù)特長(zhǎng)生的焦慮情緒以及心理壓力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與普通的高中生。加上藝術(shù)生往往都是封閉式管理，長(zhǎng)期枯燥地專業(yè)課集訓(xùn)，高三文化課沖刺的時(shí)間相對(duì)較短，就會(huì)給高中藝術(shù)特長(zhǎng)生帶來(lái)極大的焦慮和不安，這種情緒長(zhǎng)此以往，就會(huì)使藝術(shù)生患上焦慮癥，使得身心健康受到損害。

作為班主任，應(yīng)該在接手班級(jí)之初就細(xì)致地了解每位同學(xué)的情況，包括每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、精神狀態(tài)等。班主任可以建立班級(jí)健康管理手冊(cè)，對(duì)每位藝術(shù)生的精神狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的追蹤和監(jiān)管。班主任還可以建立班級(jí)微信群或者QQ群，定期分享一些心理疏導(dǎo)的文章，組織交流分享會(huì)，讓同學(xué)們把自己的壓力用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，大家一起幫助緩解。也可以不定期的組織學(xué)生進(jìn)行出外游玩，讓學(xué)生能夠放松心態(tài)，釋放壓力。

二、為藝術(shù)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)藝術(shù)生而言，是指藝術(shù)生在對(duì)自身的內(nèi)在心理預(yù)期和外部環(huán)境特征的評(píng)判、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的能力和特點(diǎn)進(jìn)行分析與衡量，結(jié)合當(dāng)今世界的發(fā)展，然后制定出對(duì)自身而言具有可行性、合理的職業(yè)生涯發(fā)展方向。藝術(shù)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，就會(huì)對(duì)自己的未來(lái)有更好的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，也就會(huì)更有動(dòng)力去進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是為了讓藝術(shù)生以后能夠找到工作，更重要的是讓藝術(shù)生能夠了解自己，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，制定具有可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，使自己的社會(huì)貢獻(xiàn)最大化。

班主任應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，不定期地給藝術(shù)生開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。在進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，要結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)和社會(huì)要求。藝術(shù)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中受到社會(huì)需求的制約，如果只是盲目地進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，不對(duì)社會(huì)需求做出分析，那么自身的知識(shí)與能力就會(huì)脫離社會(huì)的需要，導(dǎo)致藝術(shù)生本身很難被社會(huì)所接納。藝術(shù)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，合理地對(duì)自己進(jìn)行定位，根據(jù)社會(huì)的需要去鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的精神品質(zhì)，努力做到個(gè)人能力與社會(huì)需求的高度統(tǒng)一。班主任在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課的時(shí)候，要注意讓學(xué)生把握階段性的原則。由于學(xué)生的人生發(fā)展分為若干個(gè)階段，所以職業(yè)生涯的規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)分為若干個(gè)階段。如果不執(zhí)行階段性原則，由于周期性較長(zhǎng)，而且目標(biāo)會(huì)不斷調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致生涯規(guī)劃成為空談，不能變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

班主任在教授完生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程后，可以讓學(xué)生來(lái)自己編制一份生涯規(guī)劃指導(dǎo)書，然后同學(xué)間進(jìn)行交流與互動(dòng)，學(xué)習(xí)他人編制的生涯規(guī)劃指導(dǎo)書的長(zhǎng)處，改正自己的短處，讓自己的生涯規(guī)劃指導(dǎo)書更加完善。

三、督促高三藝術(shù)生進(jìn)行文化課沖刺

藝術(shù)生由于需要長(zhǎng)時(shí)間在外學(xué)習(xí)專業(yè)課，就會(huì)使學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間大大縮短，而文化課的內(nèi)容繁雜，題量大，就會(huì)使藝術(shù)生面臨極大的學(xué)習(xí)壓力。藝術(shù)生相比于其他學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，再加上高三大部分的時(shí)間都是停止文化課的學(xué)習(xí)，沖刺自己的專業(yè)課，所以在學(xué)習(xí)文化課時(shí)普遍會(huì)感到力不從心。再加上專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)方式不同，剛到學(xué)校學(xué)習(xí)文化課的時(shí)候，會(huì)有不適應(yīng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，注意力也無(wú)法集中，浪費(fèi)很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。不過(guò)剛開始復(fù)習(xí)的時(shí)候，也是大部分藝術(shù)生最努力和認(rèn)真的階段。班主任應(yīng)該抓住這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的黃金階段，通過(guò)各種有效的辦法讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。全省的診斷考試一般是藝術(shù)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)信心的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。藝術(shù)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成果無(wú)從把握，而診斷考試就可以很好的檢驗(yàn)藝術(shù)生階段性的學(xué)習(xí)成果。分?jǐn)?shù)公布后，成績(jī)好的學(xué)生無(wú)需多言，肯定會(huì)更加努力，而成績(jī)不好的學(xué)生此時(shí)可能就會(huì)喪失信心，覺得自己付出了比別人更多的努力，卻拿不到自己想要的分?jǐn)?shù)，因而失去認(rèn)真復(fù)習(xí)的信心，從此一蹶不振，放棄高考。

班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們不要放棄，讓他們堅(jiān)持下去。同時(shí)也應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，讓家長(zhǎng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并且讓家長(zhǎng)想辦法給學(xué)生進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)。對(duì)于專業(yè)課優(yōu)秀，校考合格的學(xué)生，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，督促他們學(xué)好文化課，取得更好的成績(jī)。班主任也可以根據(jù)學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，推薦一些有精力的優(yōu)秀教師來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，藝術(shù)生的數(shù)量只占整個(gè)高中學(xué)生的一小部分，但是藝術(shù)生在專業(yè)課訓(xùn)練以及文化課沖刺過(guò)程中付出的努力和各個(gè)階段所承受的壓力，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中生。因此，班主任對(duì)藝術(shù)生的管理以及支持就顯得尤為重要。班主任在面對(duì)這些稍顯特殊的學(xué)生的時(shí)候，需要付出更多的時(shí)間和精力來(lái)管理他們，不僅僅需要狠抓學(xué)習(xí)，還要多關(guān)注藝術(shù)生的精神面貌，讓他們能夠以很好的心態(tài)和態(tài)度來(lái)進(jìn)行專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)。班主任進(jìn)行生涯規(guī)劃課的開設(shè)，能夠讓藝術(shù)生更好地進(jìn)行自身定位，讓自己未來(lái)的路更加清晰，可以提升藝術(shù)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。班主任要對(duì)藝術(shù)生的優(yōu)點(diǎn)深入挖掘，發(fā)揮藝術(shù)生的長(zhǎng)處，這樣可以讓藝術(shù)生有更高的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)人力爭(zhēng)上游，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。班主任要從多方位、多角度對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，讓藝術(shù)生走上正確的人生道路，擁有更美好的未來(lái)。

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