視障學(xué)生“珍愛生命”價(jià)值觀教育研究

宋立紅

【摘要】視障學(xué)生由于自身存在一定缺陷，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀可能與正常人存在較大差異。隨著近年來(lái)我國(guó)殘疾人教育體系改革的不斷深化，在為殘疾學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越教學(xué)條件的同時(shí)，也為殘疾學(xué)生思想價(jià)值觀教育提供良好的基礎(chǔ)。但是由于視障學(xué)生的特殊性給教師管理帶來(lái)了一定的難度，且視障學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)視障學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)分析視障學(xué)生價(jià)值觀教育存在的問題，提出強(qiáng)化視障學(xué)生價(jià)值觀教育的思路與對(duì)策，使視障學(xué)生能夠正視自己，更加珍愛生命，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】視障學(xué)生?價(jià)值觀教育?問題?對(duì)策

視障學(xué)生由于身體的殘疾在社交、生活、學(xué)習(xí)等方面與其他人有所不同，造成其形成特殊的心理特征。身體的殘疾、情緒得不到宣泄、其他人的觀念等因素導(dǎo)致視障學(xué)生只能長(zhǎng)期壓抑內(nèi)心的真實(shí)感受，視障學(xué)生常表現(xiàn)為自閉、敏感、自卑、偏激和焦慮，同時(shí)由于視力障礙，視障學(xué)生的觸覺和聽覺較其他人更為敏感，內(nèi)心情感也更加豐富細(xì)膩，通常能感悟到其他人所感悟不到的情感。生理缺陷和心理特征之間的落差導(dǎo)致視障學(xué)生過(guò)度關(guān)注自我，沉膩于狹小的生活圈中，與外界接觸較少，難以形成正確的社會(huì)價(jià)值觀。因此，價(jià)值觀教育在視障學(xué)生教育過(guò)程中顯得尤為重要。

一、視障學(xué)生價(jià)值觀教育存在的問題

1.教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障不充分

目前，我國(guó)已加大對(duì)貧困山區(qū)、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族等特殊學(xué)生群體的助學(xué)力度，特殊學(xué)生群體的入學(xué)率已得到顯著提升，且教學(xué)師資環(huán)境亦得到明顯改善。但是由于視障學(xué)生生活模式與成長(zhǎng)環(huán)境與普通學(xué)生相比有很大不同，兩者之間在事物認(rèn)知、心理特征、社交行為、情感表達(dá)、個(gè)體發(fā)育等方面具有較大差異，因此，需要學(xué)校與教師在傳授學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，幫助他們形成自信樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。我國(guó)視障學(xué)生教育體系起步較晚，整體教學(xué)發(fā)展比較落后，各學(xué)科硬件設(shè)施和視障學(xué)生專用的盲文教材等教學(xué)資源配備有限，且視障學(xué)生價(jià)值觀教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障不充分。

2.不夠重視視障學(xué)生的價(jià)值觀教育

我國(guó)傳統(tǒng)的視障學(xué)生教育體系主要圍繞各學(xué)科理論知識(shí)、專業(yè)技能等展開教學(xué)工作，以培養(yǎng)視障學(xué)生專業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，而忽視視障學(xué)生這一特殊群體在精神層面的需求。尤其是對(duì)于處在青春發(fā)育敏感期的視障學(xué)生，更應(yīng)重視引導(dǎo)其形成正確價(jià)值觀，在為視障學(xué)生具備未來(lái)獨(dú)立生存能力奠定堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，還使他們擁有健全的人格和平和的心態(tài)。但是現(xiàn)階段，由于視障學(xué)生教育研究起步較晚，針對(duì)視障學(xué)生群體的思想政治、心理素質(zhì)等方面的教育研究較少，且研究案例有限，在一定程度上也阻礙視障學(xué)生價(jià)值觀教育的發(fā)展。

3.對(duì)視障學(xué)生心理特征和價(jià)值觀現(xiàn)狀缺乏準(zhǔn)確把握

正是由于缺乏視障學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)等方面的研究案例，導(dǎo)致對(duì)我國(guó)視障學(xué)生的心理特征及價(jià)值觀形成特點(diǎn)缺乏科學(xué)系統(tǒng)性研究，因此，難以準(zhǔn)確把握視障學(xué)生的心理特征及其價(jià)值觀現(xiàn)狀，學(xué)校也無(wú)法有效開展具有針對(duì)性的價(jià)值觀教育活動(dòng)。學(xué)校只有明確認(rèn)識(shí)視障學(xué)生各成長(zhǎng)階段的心理特征和價(jià)值觀狀況才能更好地結(jié)合視障學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，使其逐步意識(shí)到生命價(jià)值的可貴。另外，學(xué)校應(yīng)針對(duì)視障學(xué)生價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)，結(jié)合視障學(xué)生這一特殊群體的需要，具有針對(duì)性地選擇價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育只適合普通學(xué)生教育需求，圍繞視障學(xué)生的價(jià)值觀教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，從而無(wú)法充分體現(xiàn)價(jià)值觀教育在視障學(xué)生教育中的價(jià)值。

二、強(qiáng)化視障學(xué)生價(jià)值觀教育的思路與對(duì)策

1.優(yōu)化視障學(xué)生價(jià)值觀教育外部環(huán)境

學(xué)生價(jià)值觀教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)從價(jià)值觀教育外部環(huán)境著手，提升校園內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，加大視障學(xué)生教育資金投入，為視障學(xué)生提供現(xiàn)代化的無(wú)障礙公共設(shè)施和視障學(xué)生專用的智能學(xué)習(xí)設(shè)備。通過(guò)升級(jí)優(yōu)化與視障學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園公共服務(wù)設(shè)施、專用智能產(chǎn)品及個(gè)性化的服務(wù)，逐漸拓寬視障學(xué)生的社交途徑，通過(guò)廣泛社交逐步建立起對(duì)生活的信心和自我價(jià)值的肯定。

2.拓展視障學(xué)生價(jià)值觀教育路徑

為拓展視障學(xué)生價(jià)值觀教育路徑，學(xué)校應(yīng)根據(jù)視障學(xué)生特點(diǎn)將價(jià)值觀教育滲透到語(yǔ)文、思政及專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去，充分發(fā)揮這兩門學(xué)科在學(xué)生價(jià)值觀教育方面的作用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)形式的多樣性，潛移默化地引導(dǎo)視障學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)應(yīng)不斷強(qiáng)化教師的德育教育意識(shí)，堅(jiān)定教師的理想主義信念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀樹立視障學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立、自信的精神，真正成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)校實(shí)際管理、教學(xué)、科研等方面，打造以視障學(xué)生為主體的校園文化氛圍，定期開展深受學(xué)生喜愛的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化的隱性教育功能，以此弘揚(yáng)健康向上的精神觀念，強(qiáng)化視障學(xué)生的主人翁精神，使其更加自信地發(fā)揮自身專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.重視心理健康教育對(duì)視障學(xué)生身心的調(diào)節(jié)作用

心理健康教育一直以來(lái)都是視障學(xué)生教育中的重要且薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師和社會(huì)應(yīng)重視心理健康教育在視障學(xué)生成長(zhǎng)和價(jià)值觀形成過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生入學(xué)階段，對(duì)其進(jìn)行健康心理篩查，全面了解視障學(xué)生的心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)針對(duì)視障學(xué)生心理特點(diǎn)開設(shè)心理健康課堂，定期組織視障學(xué)生開展心理健康講座，對(duì)個(gè)別心理問題突出的學(xué)生采取專項(xiàng)心理干預(yù)輔導(dǎo)，通過(guò)電話、面談等方式實(shí)時(shí)掌握視障學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)對(duì)其建立心理檔案并分類歸檔，以此作為心理案例研究的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式，不斷開發(fā)新的殘疾人心理互助模式，充分運(yùn)用視障學(xué)生自我及相互教育功能，在矯治視障學(xué)生心理問題的同時(shí)，鍛煉其心理素質(zhì)，使其心理逐漸得到康復(fù)。

4.重視視障學(xué)生人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的提升

對(duì)于視障學(xué)生的教育重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)并提高學(xué)生的人際交往能力，使其今后更好地融入社會(huì)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。視障學(xué)生通過(guò)與他人的人際交往逐步認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自身做出正確的社會(huì)定位，接受并適應(yīng)生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和不便，用樂觀積極心態(tài)消除內(nèi)心的痛苦，使其充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)不同生命個(gè)體的社會(huì)價(jià)值所在，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，在社交過(guò)程中正確評(píng)價(jià)自己的能力。另外，學(xué)校應(yīng)圍繞視障學(xué)生教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，突出人際交往、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等專題教學(xué)內(nèi)容，在適應(yīng)視障學(xué)生理解水平的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)視障學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)的積極性，以此適應(yīng)社會(huì)文化的發(fā)展，有助于其樹立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)論

在新時(shí)代社會(huì)環(huán)境發(fā)展下，處于成長(zhǎng)發(fā)育期的視障學(xué)生很容易受到社會(huì)不良因素的影響，出現(xiàn)偏激和極端的想法，不利于其正確價(jià)值觀的形成。學(xué)校和教師作為主導(dǎo)教育力量有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)視障學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，用愛心幫助視障學(xué)生走出心理困境，勇敢樂觀面對(duì)生活，努力克服生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，重拾生活的信心，珍愛生命，認(rèn)識(shí)每個(gè)生命個(gè)體的可貴，從而使視障學(xué)生逐步找到自身存在的社會(huì)價(jià)值。

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