小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效實(shí)施分析

張玲芳

【摘要】在新形勢下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，采用全新的教學(xué)模式，有效地提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂形式將教學(xué)內(nèi)容局限在了教小學(xué)生畫畫中，忽視了對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也缺乏美術(shù)鑒賞等方面的內(nèi)容，不利于小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。對小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)以及身心的陶冶，都沒有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的有效實(shí)施進(jìn)行了分析，提出了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的相關(guān)措施和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)?教學(xué)模式?創(chuàng)新?繪畫技術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用畫筆和色彩，在畫作中表達(dá)自己的思想，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。在新形勢下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能再采用傳統(tǒng)的形式，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)跟不上現(xiàn)在小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也不能積極主動地參與到小學(xué)美術(shù)課堂中。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要采用全新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)美術(shù)課堂帶來更多的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)小學(xué)生審美能力和繪畫能力的提高。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的相關(guān)要點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和繪畫技術(shù)訓(xùn)練

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式需要在加強(qiáng)學(xué)生繪畫技術(shù)上，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)的教育不能夠僅僅局限在對繪畫技巧的教育，還需要培養(yǎng)學(xué)生對名畫欣賞的能力，更好地開拓學(xué)生的事業(yè)，為學(xué)生的精神世界注入更多的養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課堂有深入的認(rèn)識。同時，要促進(jìn)學(xué)生繪畫技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫才能。針對這一情況，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以多增加一些美術(shù)素養(yǎng)的課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓每一個學(xué)生都能夠找到自己擅長的方面，提高對美術(shù)的興趣，減少學(xué)習(xí)美術(shù)的挫敗感，能夠更加積極主動地參與到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要建立在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在教授小學(xué)生繪畫技巧的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和潛力

在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，發(fā)揮出小學(xué)生的創(chuàng)作潛質(zhì)。在教學(xué)的過程中要讓小學(xué)生多接觸不同畫家的風(fēng)格和作品，對不同的畫作有正常范圍內(nèi)的理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生多進(jìn)行深入的思考，挖掘?qū)W生的天賦，多對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育。引導(dǎo)小學(xué)生對畫作的作者心理進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生探討畫家的內(nèi)心世界。教師還可以根據(jù)小學(xué)生的不同表現(xiàn)，對小學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠用藝術(shù)手法詮釋出全新的創(chuàng)造力，能夠進(jìn)一步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力。

二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略

1.增強(qiáng)對美術(shù)作品的賞析

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，需要增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。小學(xué)生受到年齡的限制，理解能力比較有限，在傳統(tǒng)課堂中，教師主要是針對繪畫的過程和技巧進(jìn)行教授，然后讓學(xué)生自行練習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能力的提升。對于美術(shù)課程來說，需要小學(xué)生在藝術(shù)的氣息和氛圍中，才能陶冶人的情操，培養(yǎng)小學(xué)的審美能力。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有積極的意義，有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，需要提高美術(shù)作品鑒賞的比重，在鑒賞作品的選擇上，要選擇美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格多樣的作品，選擇風(fēng)格不同的作品，這樣學(xué)生才能夠更加對作品有不同的感受，對作品有共鳴，能夠在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中找到自己的歸屬感，從而更加具有學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)過程中，教師可以針對不同的美術(shù)作品進(jìn)行講解，也可以引導(dǎo)小學(xué)生表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對作品產(chǎn)生一定的聯(lián)想。例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞《童年》主體的畫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看和欣賞之后分享自己的童年，帶著對童年的想象和聯(lián)想對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，將自身的感情融入到課堂中，這樣才會有更深刻的體會，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

2.將情景式教學(xué)利用其中

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，還需要將情景模式教學(xué)融入到其中。在具體的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對小學(xué)生的心里特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)有深入的了解。小學(xué)生大多比較愛玩和好動，可以利用小學(xué)生這樣的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)，這樣可以很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極主動地參與到課堂中。例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)情景教學(xué)《面具》的教學(xué)過程中，教師可以利用相關(guān)問題設(shè)計(jì)情境，也可以播放一些面具的相關(guān)視頻資料，再提出一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過觀看各種不同的面具，有更多直觀的感受，促進(jìn)小學(xué)生思維和創(chuàng)造力的形成。采用這樣的情境教學(xué)方式，可以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂更加生動，形式更加豐富，更加吸引人，也可以為課堂增加更多的活力，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)美術(shù)課堂更感興趣。

3.進(jìn)行師生互動

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式還可以進(jìn)行一些師生互動，充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往靜態(tài)教學(xué)的特征，為小學(xué)美術(shù)課堂注入更多的活力。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，往往是學(xué)生自行練習(xí)繪畫，教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式過于沉悶，不符合小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新模式下，和學(xué)生建立起更加良好的互動，這樣教師才能夠更加深入了解小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)美術(shù)遇到的困惑，為學(xué)生解答這些疑惑，有效地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師還需要深入挖掘小學(xué)生潛質(zhì)，在和學(xué)生進(jìn)行互動和交流的過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，對其進(jìn)行因材施教，更能夠促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)技巧的提高和審美能力的增長。例如，在畫水果的練習(xí)中，教師可以先給學(xué)生做出示范，將自己畫的水果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生說出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行水果的繪畫。通過這樣的師生互動，讓學(xué)生能夠從不同的角度看待小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和多方面的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師還可以多利用多媒體教學(xué)，豐富小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容和形式，讓小學(xué)生通過多媒體資源更好地打開自己的思維，提高自己的審美。利用多媒體資源也可以更加方便地向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受不一樣風(fēng)格的繪畫作品，顯著提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在積累了更多的素材之后，才能激發(fā)自己的靈感，在創(chuàng)作的過程中才能夠有更多可以利用的元素。教師也可以借助多媒體教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行更好的互動，更好地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生動，內(nèi)容更加豐富多變，更好地吸引小學(xué)生參與到課堂中，提高小學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)把小學(xué)生放在主體的地位，讓小學(xué)生成為課堂的主人，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性，制定出更加符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。多設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與不同的小學(xué)美術(shù)教學(xué)主題，發(fā)散學(xué)生的思維，提高小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。豐富小學(xué)生的畫作欣賞能力，讓小學(xué)生多接觸不同風(fēng)格和形式的畫作，提高小學(xué)生的鑒賞能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，從多個方面創(chuàng)新教學(xué)模式，有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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