淺談“翻轉課堂”模式下小學語文閱讀教學的應用策略

摘?要：教育在不斷改革，在小學的教育中有非常多的重要內(nèi)容需要小學生去學習，而閱讀教學就是其中之一，它不僅可以培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，還可以培養(yǎng)小學生語文的寫作能力，隨著新課改的不斷深入推進，閱讀教學也在進行著不斷地變化，例如翻轉課堂的教學模式可以使傳統(tǒng)教學中的一些弊端被修復，從而在小學語文的學習過程中更加的使閱讀教學能被學生接受。

關鍵詞：語文閱讀教學;翻轉課堂;教學模式

在信息化不斷發(fā)展的今天語文也迎來了新的形式。所謂聽、說、讀、寫，是小學生語文學習必要的學習技能，而讀作為語文的一個重要的學習部分。它不僅可以使小學生學習語文有一個很好的基礎，也可以使學生學習有一個積累，對于文章的學習不僅可以使學生了解語文的語法和字詞的知識，還可以使學生對于作者的寫作目的有一個更好的了解，從而發(fā)掘自己的人生觀、價值觀、世界觀。翻轉課堂作為一種新的教學模式，它主要是以人為本，是在小學的學習中一定要打下一個扎實的基礎，才可以應付好以后的學習，同時也對教師現(xiàn)在的教學模式有了一個新的要求，翻轉課堂引入是使小學教育發(fā)展的一個重要開端。

一、 翻轉課堂在小學閱讀教學中的重要性

翻轉課堂作為一種新型的與發(fā)展社會上接軌的一個教育手法。它主要是使教師在課堂上建立一種新型的教學關系，要與學生建立融洽、和諧的教學關系，可以使學生與教師之間平等的互相溝通，也可以讓學生在課堂課上課下進行延伸，進行問題的討論，在課上主要是與老師相互交流，而課下進行每節(jié)課的問題思考，這樣使學生變成了主體，老師為輔，也就是學生自己要進行每節(jié)課的課前課上準備，教師在課堂中進行問題的解惑。這樣可以使閱讀的學習有一個進一步發(fā)展的成效。閱讀是語文教育中非常重要的內(nèi)容，翻轉課堂，也是將語文的各種重要部分融入其中從而培養(yǎng)學生的語文能力，而隨著新課改的不斷延伸，閱讀教學的理念也發(fā)生了變化，教師們的備課設計也是非常重要的。而在教育界教師的備課的教案設計也是重中之重非常受關注的，所以教師對于一堂課來說，只有一個好的教學設計，才可以把這堂課進行的充實，學生才能理解，也是一堂課是否能夠成功的關鍵，由于每個學生本身的不同特點和對于知識接受的能力強度不同，教師應該設置針對性的方案進行教學，而對于傳統(tǒng)的教學模式存在著很多弊端，常常是老師講學生聽，很難做到每個人都能會，從而把握每個學生的學習情況。而課堂翻轉主要是通過學生自己學習給他們自己一個學習的環(huán)境教師主要是通過給學生答疑解惑，同時借助一些多媒體課件視頻音頻等來幫助學生來消化知識，所以翻轉課堂的運用可以提供給學生一個新的學習模式，對于學生來說是一個非常好的開端，可以根據(jù)不同的學習接收情況，自己去主動的學習，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時翻轉課堂上還有互相合作的寫作模式，可以進行小組，或者是自學自講的一個新的教學模式，來提高學生彼此之間的學習交流。

二、 翻轉課堂中常見的問題

在翻轉課堂的進行中，閱讀教學以學習為主。雖然教師在課堂教學中，可以用翻轉課堂來提高學生的學習能力，但是也存在著一些問題，首先很多教師很難建立一個學習為主題的教學模式，而對于整理教學內(nèi)容往往都是枯燥的問題，對于一個教學環(huán)境的創(chuàng)立是非常重要的，所以說學生就沒有一個良好的學習環(huán)境。而打破傳統(tǒng)的教學方法也存在這一個混淆的問題，還有在翻轉課堂的教學過程中教師不僅要教一個新的模式，還要將學習新知識的方法來展現(xiàn)出來，當然課堂可以采用多媒體教學可以把視頻、音頻向學生展示，學生可以通過視頻或者音頻來繼續(xù)吸取知識。而在視頻的制作過程中，也存在著設備落后、設置不全的問題。如果說只用視頻來教學，內(nèi)容形式也太過于單一，而對于視頻的質量也沒法保證，所以呈現(xiàn)的過程中就會使學生感到枯燥，而使學生對于學習失去興趣。而在小學語文閱讀教學的過程中，翻轉課堂的引入是一個整體的工作。老師在課堂上不僅僅要給學生講授知識，同時要觀察學生的情感，還有學生的聽課情況。而對于教師備課的過程中應將一些復習的重點進行再次的剖析，而對于一些講過的問題要進行多次的練習，才能夠讓學生去理解，從而提起學生的學習興趣。如果教學的設施設備不全，在翻轉課堂的運行過程中就會遇到問題，而教師在接受新的事物也需要摸索，可能他們對于每節(jié)課的教學內(nèi)容設計的不是那么令人滿意，或者覺得新的教學模式還要準備新的教學方案比較勞累，他們就會不負責任的敷衍，這也是教學的過程中會存在的問題，學生難以得到想要的學習效果。

三、 翻轉課堂教學效果的有效措施

在小學教學的過程中，翻轉課堂的引入為小學教學提供了便利。它主要是以學生為主體，教師為輔的教育手段來進行的進一步提高學生的學習主動性，增加課堂的活躍氛圍，而在翻轉課堂的實施過程中，這些資源的配比也是非常重要的。學校領導要對于目前的小學語文教學的現(xiàn)狀進行分析，同時對于教育資金的投入也應有一定的比例，而教學視頻應該去尋找一些專業(yè)的視頻和音頻來進行授課，同時可以借助學校的一些設施，建立一個網(wǎng)絡的教育平臺，把教育的核心引入到其中去，同時有計劃有規(guī)律地開展一堂課的教學方案的設計，要真實地發(fā)揮翻轉課堂的作用，同時教師也應該不斷地學習新的教學模式，教師應該進行研討，更新教育理念，使教師可以真正的理解翻轉課堂的意義。

同時要豐富課堂的互動方式，在傳統(tǒng)教育的思想的影響下，教育一直都是老師講學生聽，所以不光學生還有很多的家長都認為，教育是學校的義務和責任，自己卻沒有真正的履行教育的責任，學生的發(fā)展也受各方面的影響，而學校只是學生發(fā)展中的一環(huán)，只有教師和家長共同努力把學生學習環(huán)境保護好這樣才可以使學生更好的學習，而在翻轉課堂中，融入了很多的互動的形式，而教師也可以自己設置不同的互動和交流的模式，把教師賦予多重角色，讓學生對于閱讀有更多的興趣，同時可以開展小組討論，還有讀書班座談會和演講活動等等，這樣多的形式不僅可以激發(fā)學生對閱讀的興趣還可以通過翻轉課堂使學生的教學思維發(fā)生改變，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時，為了可以使教師和家長更好地聯(lián)系，可以通過微信建立教師和家長的聯(lián)系的群，實時發(fā)布教師教導學生的視頻，還有學生回家之后，家長監(jiān)督的視頻還可以在群里分享一些有意義的文章，為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也是翻轉課堂的意義所在。以下四點就翻轉課堂教學效果的有效措施進行具體分析。

（一）引導學生做好課前預習

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，教師一般都會為學生布置預習課文的任務，要求學生在課前自主閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，從而為以后的課堂講授做好鋪墊，然而學生在這樣被動學習的過程中，學習熱情不高，并沒有獲得預期的效果。通過翻轉課堂教學模式的有效運用，就可以結合課文內(nèi)容設置一些相關的問題，引導學生帶著問題自主預習，在反復閱讀和仔細品味的過程中完成對問題的解答，并且對于預習中不懂的問題，可以記錄下來，課上與老師進行互動溝通，這樣的預習活動更能體現(xiàn)學生的自主性，對于促進學生閱讀能力的提高有著很大幫助。

（二）借助翻轉視頻激發(fā)學習興趣

小學生的年齡還很小，正處于身心發(fā)展的初級階段，非常活潑好動，很難在課堂上長期集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)走神的狀況，教師應該把握小學生的年齡特征，圍繞他們的興趣愛好開展教學設計。小學語文教師可以根據(jù)課文閱讀內(nèi)容，課前制作翻轉視頻，微課視頻時間不長但在于精，主要幫助學生明確學習目標和重難點，將死板枯燥的知識通過文字圖像的形式呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

（三）引導學生自主合作學習探究

學生是課堂上的主人，小學語文教師在閱讀教學過程中，應該更多地引導學生自主合作探究，通過翻轉課堂教學模式的運用，改變課堂氛圍差、課堂效率低的局面。小組合作學習是一種很好的教學方式，主要就是引導學生以小組的形式進行有效學習，教師在此過程中要結合學生的閱讀能力和個性特征，合理地對學生們劃分小組，要營造輕松活躍的學習氛圍，為其提供展示自身才華的平臺，組織各個小組圍繞教師提出的問題進行討論研究，小組成員積極發(fā)表各自見解，最終通過合作的方式完成對課文的閱讀學習，整體提高學生的閱讀水平。

（四）注重課后的總結和交流

學生在學習過程中，反思和總結環(huán)節(jié)是不可缺少的，但是小學生缺少良好的反思總結能力，在語文課文閱讀學習后就算完事了，這在很大程度上導致閱讀能力始終得不到顯著提高。在翻轉課堂教學模式下，總結和交流是最后一個階段，小學語文教師在課堂教學之后，可以為學生們布置課后復習鞏固的作業(yè)任務，引導學生思考還有哪些沒有理解掌握的地方，尋求老師、同學或家長的幫助，要將總結反思養(yǎng)成一種良好的習慣，研究閱讀技巧方法，這樣才能在語文閱讀學習中不斷取得進步。

四、 結語

總結一下在翻轉課堂的教學新的模式中小學語文教學也在不斷地提高，而通過翻轉課堂的引入，使小學閱讀教學水平有了一個新的模式新的方法，而教師也在不斷地積累翻轉課堂的使用經(jīng)驗，同時也要對學生的閱讀習慣進行一個正確的引導，用更多的方法去使學生上課有一個活躍的氣氛。同時也應該采取多種教學活動來提高學生的積極性和主動性，可以保持閱讀水平上有一個很好的提升，從而使語文閱讀發(fā)展的越來越好。

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作者簡介：蘇雪歡，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣豐山中心小學。