基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)鋼琴》課程中的實(shí)踐研究

鄭茜

摘要：在傳統(tǒng)的課堂流程中，教師的教學(xué)目標(biāo)和手段都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)完成，單向的把確定的知識(shí)通過(guò)課堂展示傳遞給學(xué)生。作為信息化環(huán)境中的教育教學(xué)改革，《基礎(chǔ)鋼琴》課程中，教師基于微課，有導(dǎo)向的提供鋼琴學(xué)習(xí)課程的資源與練習(xí)，在課堂上進(jìn)行更深入的鋼琴技術(shù)練習(xí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中理論邏輯與實(shí)踐彈奏的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：微課? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）04-0094-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的應(yīng)用及特點(diǎn)

在當(dāng)今時(shí)代，隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，誕生了諸如微博、微信、微電影等一眾新穎的傳媒資源。“微時(shí)代”的人們更傾向于利用移動(dòng)設(shè)備刷微博、看新聞、看視頻，學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間也越來(lái)越精簡(jiǎn)，智能型的學(xué)習(xí)模式越發(fā)受到人們的重視。伴隨著這種需求，出現(xiàn)了“微課”這種新興的教學(xué)資源，以及新興的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段：知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)行了顛倒。課前學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授，課堂上學(xué)生再通過(guò)各種教學(xué)形式，完成知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)教學(xué)模式中最重要的傳授部分放到課前學(xué)生自己完成。它對(duì)課堂的積極作用、對(duì)教學(xué)效果的正面影響已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者和教育從業(yè)者的一致認(rèn)可。相對(duì)于傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式而言，這種利用多媒體授課的模式利用圖、文、聲、像融為一體，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣?；谖⒄n這個(gè)視頻平臺(tái)，依托于課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將知識(shí)更快傳播，使更多的人從中受益。

作為一個(gè)合格的鋼琴教師，衡量其能力強(qiáng)弱的最主要因素，就是在課堂組織能力和操縱學(xué)習(xí)變量方面有技能，有想象力和富于敏感性。翻轉(zhuǎn)課堂是基于微課進(jìn)行教學(xué)模式的操作，翻轉(zhuǎn)既有利于學(xué)生鋼琴知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，同時(shí)也有利于分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生意識(shí)到：鋼琴中的基本認(rèn)知必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課來(lái)進(jìn)行提高，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)提高學(xué)生在鋼琴課程中與教師的交流互動(dòng)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷形成鋼琴技能，獲得好的學(xué)習(xí)策略。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)鋼琴》課程中的運(yùn)用，構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式。

二、微課導(dǎo)學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）高校《基礎(chǔ)鋼琴》課堂現(xiàn)狀

1.教學(xué)對(duì)象

高?！痘A(chǔ)鋼琴》課程的教學(xué)對(duì)象多為部分沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)或者是在高考前才接觸鋼琴的普通學(xué)生。以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例，學(xué)生大多來(lái)自省內(nèi)，其鋼琴演奏能力不高或者從未接觸過(guò)鋼琴，大部分的普修生手指關(guān)節(jié)柔韌性、協(xié)調(diào)性條件參差不齊，這對(duì)于演奏技巧的訓(xùn)練帶來(lái)了一定的局限性。同時(shí)作為00后，從小就熟練使用的手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具的00后，見(jiàn)聞和視野早就超越了他們的前輩，如果用傳統(tǒng)的填鴨式方式傳授知識(shí)，課堂教育很容易流于形式。

2.教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)鋼琴》課堂擬用每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建成一個(gè)完整的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)體系。其內(nèi)容涵蓋了鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中最基本的、最具共性的理論知識(shí)，幫助學(xué)生既能掌握“學(xué)”琴之法又能明白“教”琴之道。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.課前線上以微課視頻開展自主導(dǎo)學(xué)

課前錄制10分鐘之內(nèi)的微課視頻，內(nèi)容多為鋼琴相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)理論學(xué)習(xí)，在講授之前上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，要求學(xué)生開始課前學(xué)習(xí)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課前測(cè)評(píng)。微課類型分布如圖一所示。

2.課中進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)

學(xué)生利用學(xué)習(xí)支持體系提供的微課，在課外開展了基礎(chǔ)鋼琴課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課前的測(cè)評(píng)，有針對(duì)性的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，調(diào)整課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，并有針對(duì)性的在課堂內(nèi)進(jìn)行鋼琴實(shí)訓(xùn)練習(xí)。對(duì)于特別重要的鋼琴技巧，還可以通過(guò)微課在課堂內(nèi)做詳細(xì)的彈奏分解動(dòng)作示范。

3.課后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行拓展提升

課后學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通軟件實(shí)時(shí)完成鋼琴作品的彈奏，鋼琴理論知識(shí)測(cè)評(píng)以及拓展閱讀的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)的時(shí)效性在有限課堂中得到提升。學(xué)生通過(guò)組隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐并填寫課后總結(jié)評(píng)價(jià)。鍛煉了學(xué)生批判性和創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體現(xiàn)了翻裝課堂“以學(xué)生為中心”的教育理念。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂效果分析

（一）學(xué)習(xí)行為分析

筆者在《基礎(chǔ)鋼琴》的第三、第四學(xué)期進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，授課時(shí)間為2018年下學(xué)期和2019年上學(xué)期。每個(gè)學(xué)期均選擇了3個(gè)小組進(jìn)行建設(shè)?！痘A(chǔ)鋼琴課程》由于教室和鋼琴的限制，一個(gè)組最多能容納20人同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。從兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)值分析，同學(xué)們的教學(xué)熱誠(chéng)是在逐步上升中。見(jiàn)圖二

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間分配

在一般的鋼琴課學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生只在課堂內(nèi)有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的，或者課內(nèi)并未消化的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)受到一定影響。但是微課的學(xué)習(xí)，卻不受時(shí)間的約束，學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。從資源查閱時(shí)間表就能看出，學(xué)生通常都是在晚上來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的梳理。（見(jiàn)圖三）。在充分把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展相應(yīng)的廣度和深度，通過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，并在練習(xí)中得到鞏固。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的反思

在高?！痘A(chǔ)鋼琴》課程中，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，翻轉(zhuǎn)課堂了基于微課進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂不但要有利于學(xué)生鋼琴知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，還要有利于鋼琴技巧的分層學(xué)習(xí)。微課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。要熟練運(yùn)用微課視頻并為鋼琴教學(xué)服務(wù)，一則要保證內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，二則還需要強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)和心理學(xué)設(shè)計(jì)，三則需要展示微課所需的各種技術(shù)，四則需要體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，傳播知識(shí)背后的文化。要學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)手段，教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升學(xué)科專業(yè)水平，掌握鋼琴演奏技術(shù)的手段，重組基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)策略，設(shè)計(jì)屬于自己風(fēng)格的鋼琴教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)體系中知識(shí)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，啟發(fā)學(xué)生將鋼琴知識(shí)體系內(nèi)化為自己的手指技巧，解決鋼琴演奏中的實(shí)際問(wèn)題。

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