核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂效率提升策略

黨文存

【摘要】當代教學開展過程中，已經(jīng)把學科素養(yǎng)當成非常重要的原則之一，學科核心素養(yǎng)跟上了當代社會發(fā)展的腳步，從而使教育教學部門在開展教育教學工作中飛速進步。就高中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本論述以及意義，而探究出提高高中數(shù)學課堂效率的策略，進而科學有效地開展高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)?高中數(shù)學?高效課堂

教育部門大力踐行學科核心素養(yǎng)內(nèi)容以來，不同學科包括高中數(shù)學的教學工作迎來了新的挑戰(zhàn)，只有把核心素養(yǎng)教學的主旨融入到高中數(shù)學課堂當中，才能更好地提高課堂的效率與質(zhì)量，從而使數(shù)學教學工作穩(wěn)步進行。那么，如何實現(xiàn)這一效果，就成了目前高中數(shù)學課堂教學中面臨的巨大考驗。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的概述

數(shù)學這一門學科比較復雜，包括的東西也是包羅萬象、奧妙無窮，同時還具有嚴謹?shù)倪壿嬓砸约袄碚撔?，而?shù)學學習的目的就是引導學生走進數(shù)學的世界，在數(shù)學中欣賞其本身的無窮智慧與奧秘，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好，進而能用學習到的數(shù)學思維與定則來解決生活中經(jīng)常遇到的一些問題。高中數(shù)學核心素養(yǎng)在適應社會發(fā)展潮流的趨勢之下還充分滿足了學生客觀發(fā)展的需求，圍繞著核心素養(yǎng)的理念，確定了由邏輯思維、直觀推理、定則運算構(gòu)成的數(shù)學核心素養(yǎng)，歸根究底，就是讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用數(shù)學的角度去觀看這個世界，利用數(shù)學的思維去探究世界，利用數(shù)學知識去展現(xiàn)世界，通過數(shù)學教學下核心素養(yǎng)的指引，可以充分彰顯中國教育工作的意義與價值，從而實現(xiàn)了教育工作教書育人的偉大目標。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學的意義

（一）有效貫徹素質(zhì)教育目標

我國目前教育教學開展中，素質(zhì)教育是最重要的目標之一，數(shù)學核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育這二者起到相輔相成的關系，承襲了數(shù)學核心素養(yǎng)的邏輯思維、法則推理等內(nèi)容，可以利用數(shù)學的抽象理念與客觀思維開展教育教學工作，從而凸顯了數(shù)學教學的系統(tǒng)性與科學性，利用數(shù)學建模、抽象聯(lián)想等內(nèi)容，可以帶領學生將數(shù)學知識與思維融入到生活實踐當中，從而提高學生的自覺能動性，讓學生在日常生活中或者實踐探究當中，可以深刻感悟到數(shù)學教學的相關理念，踐行高中數(shù)學核心素養(yǎng)，大力推動了素質(zhì)教育工作的實施與進步。

（二）有效建立學生正確的數(shù)學觀念

想要在核心素養(yǎng)下開展高效的高中數(shù)學教學工作，就要用理性的眼光去看數(shù)學教學工作，在高中數(shù)學教學中，教師要做到的不單單是讓學生掌握到每節(jié)課的定理法則與知識點，更重要的是讓學生感受到囊括在數(shù)學知識本身正確的邏輯順序以及理念思考。在教授學生推理能力以及邏輯能力的同時，使學生拓展了知識面，促進了教師與學生之間、學生與學生之間的溝通與交流。讓學生在數(shù)學觀念的正確指引下，發(fā)現(xiàn)自我本身的不足之處與問題所在，從而更好地解決問題。

（三）有利于教學實踐的深入

在當前教學教育實踐工作中，核心素養(yǎng)成為了重要的法則，所以教師應當將核心素養(yǎng)內(nèi)容與高中數(shù)學教學工作融會貫通，這一做法不僅大大提高了高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，還符合了學生的可接受程度以及客觀發(fā)展趨勢。數(shù)學核心素養(yǎng)作為教育教學部門大力支持的理念，使新課改標準下的教學工作更加穩(wěn)定的運行，產(chǎn)生了正向的效應。當前，數(shù)學核心素養(yǎng)對數(shù)學教學的背景以及思維結(jié)構(gòu)更加注重，所以對數(shù)學課堂教學的效率做了明確要求，利用客觀的教學評價，系統(tǒng)地對高中數(shù)學課堂內(nèi)容進行深入與優(yōu)化。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂效率提升策略

（一）調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性

在核心素養(yǎng)的內(nèi)容推動下，促進了高中數(shù)學工作的開展，想要讓學生對數(shù)學這一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，把原來嚴肅、枯燥、繁瑣的數(shù)學課堂，引入一些有趣、容易理解的教學知識元素，從而變成生動、活潑的數(shù)學課堂，實現(xiàn)樂學樂教的教學宗旨。教師在進行抽象知識的學習時，可以渲染生動活潑的教學氛圍，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生走進數(shù)學的殿堂，去探索未知的領域與知識。

比如，高中數(shù)學人教版“向量”這一章節(jié)的學習工作中，教師想要化抽象為具體形象，創(chuàng)設有趣的教學情境來調(diào)動學生的積極性，其實方法很多種，可以利用一個順口溜來激起學生的學習興趣?！巴瑢W們，今天老師有一個順口溜給大家分享一下，看看大家誰先學會：你我就像零向量，多個方向一長度，很多朋友唯有你，值得去守護?！边@時，學生在聽到蹩腳的順口溜之后，偷笑平常嚴肅的數(shù)學教師還有那么幽默的一面，還會開始探索零向量的真正意義來自己編纂順口的順口溜，教師利用順口溜的有趣情境，使學生產(chǎn)生了學習的積極性與主動性，活躍了課堂氛圍?？梢娊虒W情境的多樣化，在數(shù)學教學工作當中，起到了非常重要的作用，使學生在學習過程當中，感受到數(shù)學知識源于生活更高于生活，感受到數(shù)學知識的浪漫與奧妙。

（二）利用教學情境培養(yǎng)興趣

以往的教學工作當中，教師作為課堂的主導者，引領學生探索知識，雖然學生被動地學習到了知識，但是卻抑制了學生創(chuàng)新與思考的能力，而創(chuàng)新發(fā)展是我國的重要主旨，也是當代教育部門對人才的要求，教師應當積極的指引學生去尋找數(shù)學知識中存在的含義與信息，使學生在透徹領悟高中數(shù)學知識的奧妙時，一步步走向創(chuàng)新發(fā)展的道路。

例如，在對人教版高中數(shù)學第一冊“等差數(shù)列的前n項和”學習過程時，教師可以布置一個問題，讓學生四人一組進行合作學習?！罢垎柸绾嗡愠?+2+3+4+5+6…+99+100的和”，小組展開熱烈探討與分析，很快有小組得出是5050，“請問是如何算出來的呢”“S=1+2+3+4+5+6…+98+99+100，S=100+99+98+…+2+1，兩式相加，得：2S=（1+100）+（2+99）+…（99+2）+（100+1）=101×100故S=101×50=5050”，那么推導出的公式：“Sn=n×a1+n（n-1）d/2或Sn=n（a1+an）/2”。利用學生對問題的計算，找到了規(guī)律與公式推出等差數(shù)列的前n項和的公式，通過教師對學生的逐步指引，學生可以通過合作學習與自主分析來發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中的規(guī)律與邏輯，使學生提高了自主學習能力以及團隊合作的能力，更加培養(yǎng)了其邏輯思考能力以及獨立創(chuàng)新能力，從而密切迎合了核心素養(yǎng)的要求。

（三）數(shù)學知識教學與生活相結(jié)合

學習數(shù)學可以探究數(shù)學概念與知識，也可以用數(shù)學來解決生活中的問題與阻礙，數(shù)學知識與實踐的融合，是高中教學開展過程中的主要目的，更是數(shù)學核心素養(yǎng)的硬性要求，教師應當將課堂上的知識與生活相結(jié)合，使學生在解決問題過程中，可以將問題賦予到生活中常見的問題上，從而更好地解決問題。

例如，在高中數(shù)學人教版“集合”這一章節(jié)學習過程中時，教師就可以積極地將集合知識融入生活情境中?！澳掣咧性谶\動會報名時，共有30位學生，其中有8名學生報名短跑，6位學生報名鉛球，4位學生報名了短跑和鉛球，5位學生報名了短跑、鉛球和拔河，請問有幾位學生沒有報名短跑、鉛球和拔河”學生用A，B，C三個字母來表示集合，就可以顯而易見的看出參加運動的學生數(shù)量，將數(shù)學知識與生活相結(jié)合，讓學生利用數(shù)學中的知識去理解并解決這一問題，促進了學生的實踐能力以及解決問題的能力。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下高效數(shù)學課堂效率的提升，大大地促進了教育教學的進步，教師在指導學生思維結(jié)構(gòu)以及學習理念當中，應當承襲數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容，大力培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙與魅力，從而走進數(shù)學領域的殿堂，實現(xiàn)核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育的宗旨。

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