淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

邱鈺

摘?要：在核心素養(yǎng)的大背景下，學(xué)校教學(xué)教育中要真正落實(shí)核心素養(yǎng)，必須依托于各學(xué)科的課程教學(xué)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。本文結(jié)合信息學(xué)科核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵，重點(diǎn)探討了信息技術(shù)核心素養(yǎng)落實(shí)于初中信息技術(shù)教學(xué)中的策略，以期為探究學(xué)科核心素養(yǎng)與初中信息技術(shù)教學(xué)融合提供新的思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.67??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-025-1

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息學(xué)科核心素養(yǎng)包括：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度。

1.信息意識(shí)。

新課標(biāo)對(duì)“信息意識(shí)”進(jìn)行了深入的解釋，更具體也更具有操作性。例如七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行《我的科技生活》主題小報(bào)制作時(shí)，最初的構(gòu)思規(guī)劃會(huì)從藝術(shù)、語(yǔ)文等諸多方面考慮。小報(bào)制作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)遇到圖文混排問(wèn)題，版式設(shè)置、圖片環(huán)繞方式、文字行間距調(diào)整等問(wèn)題。

2.計(jì)算思維。

“計(jì)算思維”是新課標(biāo)中新出現(xiàn)的內(nèi)容，是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維在程序教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。例如：在python程序教學(xué)中，編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)指南針的效果，學(xué)生所經(jīng)歷的抽象、建模、設(shè)計(jì)算法等過(guò)程就是計(jì)算思維形成的過(guò)程。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是一種新提法，在當(dāng)前信息化時(shí)代，數(shù)字化工具遍地開(kāi)花，能夠具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力也是學(xué)生必備的信息素養(yǎng)。

4.信息社會(huì)責(zé)任。

“信息社會(huì)責(zé)任”是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。近年來(lái)，信息安全、道德問(wèn)題日益嚴(yán)重，當(dāng)代學(xué)生必須要有“信息社會(huì)責(zé)任”意識(shí)，安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，這也明確了在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)圍繞信息學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)維度來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。

目前的初中生屬于“網(wǎng)絡(luò)原住民”，幾乎人人家中至少一臺(tái)計(jì)算機(jī)，且學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，基本的計(jì)算機(jī)操作都很熟悉。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)避免教師講、學(xué)生機(jī)械模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)將更多的時(shí)間給學(xué)生用于自主探究。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)以“學(xué)案+任務(wù)”形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案可以是圖文指導(dǎo)，也可以是微課指導(dǎo)，任務(wù)則需要明確做什么，達(dá)成什么目標(biāo)。

案例1：如在蘇科版七年級(jí)《數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》中，我根據(jù)課程內(nèi)容將課程中涉及到的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)排序、篩選、分類匯總貫穿于三個(gè)小任務(wù)中，每一個(gè)任務(wù)均會(huì)給出具體的文字說(shuō)明，重難點(diǎn)還會(huì)給予微課幫助。學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)會(huì)得到加分鼓勵(lì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行歸納講解。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣問(wèn)題，而大部分學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成小組內(nèi)共同解決問(wèn)題或是查詢網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題，從而提高了信息篩選能力以及對(duì)信息的敏感度，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，提升了信息素養(yǎng)。

2.項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)內(nèi)容僅占四分之一，不能完全依靠程序教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。而在非程序教學(xué)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目式教學(xué)則能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。

案例2：如在《用數(shù)據(jù)說(shuō)話》“我的午餐我做主”一節(jié)中，我安排由學(xué)生選擇數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、觀察分析數(shù)據(jù)、最后進(jìn)行數(shù)據(jù)價(jià)值推廣。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐步把實(shí)際問(wèn)題抽象成具體思維模型，用來(lái)解決更多實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深刻體會(huì)這種獨(dú)特的思維對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所帶來(lái)的不可替代的智慧模式。

3.關(guān)注探究性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

探究性活動(dòng)，通常是開(kāi)放的、綜合性的活動(dòng)，在活動(dòng)探究中，學(xué)生可以充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

案例3：如在初中學(xué)生信息素養(yǎng)活動(dòng)中，我開(kāi)展了《我與APP的學(xué)習(xí)故事》作品征集活動(dòng)，不限學(xué)生表達(dá)工具、內(nèi)容。在最后的作品匯總中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)出了令人驚訝的創(chuàng)新力，有微課、有電子小報(bào)、有計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、有PPT介紹等等方式。五花八門(mén)的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)出了探究性活動(dòng)，能使學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化。

4.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)信息社會(huì)責(zé)任感。

在核心素養(yǎng)框架下，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是很重要的一個(gè)元素。在享受信息技術(shù)帶來(lái)便利同時(shí)，我們也應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，要嚴(yán)格遵守信息社會(huì)法律法規(guī)、道德規(guī)則、文明公約。信息技術(shù)課程教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生信息道德教育的重任。在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將信息社會(huì)責(zé)任感融入于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)信息安全重要性，做文明上網(wǎng)的公民。

案例4：如在蘇科版七年級(jí)上冊(cè)《信息的甄別與管理》課例中，我通過(guò)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)詐騙案例的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息并不能夠完全相信、需要具備信息甄別的能力。在《優(yōu)化計(jì)算機(jī)》課例中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)病毒侵入計(jì)算機(jī)會(huì)造成不良后果的情境，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)于不明軟件、郵件不能隨意打開(kāi)，也不能隨意轉(zhuǎn)發(fā)病毒，造成嚴(yán)重后果需要負(fù)法律責(zé)任。

在新課程改革背景下，教育部門(mén)大力倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)與落實(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)上，我們要圍繞信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的的四個(gè)維度，有意識(shí)地將其融入到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，融入到信息技術(shù)教學(xué)中，改革教學(xué)方式，全面提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳月清.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的框架與內(nèi)涵[J].創(chuàng)新時(shí)代，2018（02）.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，江蘇 蘇州215028）