職業(yè)高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)

張寶峰

【摘要】職業(yè)高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，在全方位提升英語學(xué)習(xí)實(shí)用水平和提高學(xué)生自主閱讀能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)極具現(xiàn)實(shí)意義。但由于存在學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，與理論有余而實(shí)用不足等問題，而成效不佳。解決問題的方法除了強(qiáng)調(diào)上下文關(guān)聯(lián)、在語境中開展閱讀外，還應(yīng)突出行業(yè)英語、職場英語特色以及英語閱讀與實(shí)踐工作相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中?英語教學(xué)?閱讀技巧

作為世界上通用性最高的國際性語言，英語早已成為各級(jí)各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)。尤其是隨著中國對(duì)外交流規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多用人單位迫切需要大量能夠熟悉應(yīng)用英語的實(shí)用型人才。因此，職業(yè)高中需要更加積極地優(yōu)化英語教學(xué)模式，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的重要性

（一）全方位提升英語學(xué)習(xí)實(shí)用水平

語言學(xué)習(xí)四要素“聽說讀寫”，決定了英語閱讀承擔(dān)著承上啟下的關(guān)鍵性作用，不僅是口頭表達(dá)向書面表達(dá)的過渡階段，而且決定著文字書寫的質(zhì)量和效率。因此，英語閱讀技巧的培養(yǎng)，可謂職業(yè)高中英語教學(xué)最重要的一環(huán)。在很大程度上，良好的閱讀理解是將更加基礎(chǔ)的詞匯積累與基礎(chǔ)句型間加以融合，使二者得以構(gòu)成段落乃至篇章，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者不僅能夠了解一篇文章的主題與內(nèi)容，而且能夠通過閱讀，逐步掌握英語語言表達(dá)的規(guī)律和特點(diǎn)。通過更加系統(tǒng)化的英語閱讀訓(xùn)練，以英文方式展現(xiàn)的區(qū)域文化背景將能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者所理解和認(rèn)知。在當(dāng)前這個(gè)世界逐漸縮小距離至“地球村”的新時(shí)代里，以互動(dòng)對(duì)象的文化背景展開的交流與互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)思想與心靈的碰撞。顯然，當(dāng)英語閱讀技巧訓(xùn)練達(dá)到一定高度后，全方位提升英語學(xué)習(xí)實(shí)用水平才能成為可能。

（二）提高學(xué)生自主閱讀、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

語言既是區(qū)域文化符號(hào)化的標(biāo)志，也是不同類型文化之間開展互動(dòng)的工具。但從開始接觸到逐步理解，直至最終能夠熟練運(yùn)用是一個(gè)漫長的演進(jìn)過程。除非是極個(gè)別的學(xué)習(xí)天才，否則普通人很難在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。特別是在職業(yè)高中這類學(xué)習(xí)時(shí)間更短但專業(yè)課任務(wù)又較重的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生的英語閱讀一般只能實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)甚至皮毛的掌握。要實(shí)現(xiàn)相對(duì)順暢的英語閱讀乃至更加流利地聽說讀寫，學(xué)生必須在進(jìn)入社會(huì)后持之以恒地堅(jiān)持、強(qiáng)化。故而，職業(yè)高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧在更深層的意義則是幫助學(xué)生培養(yǎng)起一套個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而由習(xí)慣形成一種自然。當(dāng)這種學(xué)習(xí)慣性能夠隨時(shí)起到驅(qū)動(dòng)作用時(shí)，學(xué)生就能不斷提高自主閱讀、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。顯然，在一個(gè)知識(shí)型社會(huì)中，能夠時(shí)時(shí)刻刻處處有心學(xué)習(xí)者，才能在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，立于不敗之地。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)的常見問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄

不可否認(rèn)，在不少進(jìn)入職業(yè)高中就讀的學(xué)生中，基礎(chǔ)差和底子薄是難以回避的客觀現(xiàn)實(shí)。正因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)水平不足、能力相對(duì)有限，故而在面對(duì)英語這類與母語迥異的語言類學(xué)科時(shí)，這些學(xué)生會(huì)很自然地生出畏懼心理。一些學(xué)生更會(huì)因此逃避英語學(xué)習(xí)甚至有所抗拒。而作為學(xué)習(xí)主體者一旦出現(xiàn)這種不良狀態(tài)，必定會(huì)給教學(xué)帶來或多或少的負(fù)面影響。這也是不少職業(yè)高中的英語教學(xué)時(shí)常面臨的困境之一。

（二）理論有余，實(shí)用不足

除了存在于學(xué)生方面的問題，不少職業(yè)高中的英語教學(xué)其實(shí)沒有足夠針對(duì)性的教育資源。表現(xiàn)在缺乏專門為職業(yè)高中教育編寫的英語教材或輔材，或只能借用普通高中英語或大專院校專業(yè)英語等。此外，由于多年來結(jié)構(gòu)化英語占據(jù)著相對(duì)核心的主導(dǎo)地位，包括職業(yè)高中在內(nèi)的眾多職教機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)依然在基礎(chǔ)理論層面徘徊往復(fù)，未能充分意識(shí)到職場英語的重要性和差異性。這一狀態(tài)不僅體現(xiàn)在英語課堂教學(xué)理論多于實(shí)用，也表現(xiàn)在課堂教學(xué)模式相對(duì)刻板機(jī)械，難以激發(fā)起學(xué)生足夠?qū)W習(xí)興趣方面。

以上多重因素綜合作用下，職業(yè)高中的英語教學(xué)不止在閱讀技巧培養(yǎng)方面步履維艱，更在聽說和寫作各環(huán)節(jié)遭遇各種阻礙。這對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)乃至職教整體水平都是一種制約。

三、職業(yè)高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的策略

（一）強(qiáng)調(diào)上下文關(guān)聯(lián)，在語境中開展閱讀

無論漢語還是英語，語言展示其含義的過程均是在特定語言場景或互動(dòng)對(duì)話之中，這就決定了英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生技巧的過程也只能存在于形形色色的語境之下，不能脫離環(huán)境背景孤立地教學(xué)。因此，強(qiáng)調(diào)上下文關(guān)聯(lián)、在語境中開展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的前提。

對(duì)許多職高學(xué)生來說，生詞可謂其在英語閱讀時(shí)最怕遇見偏偏又最常遇見的“攔路虎”。不少學(xué)生甚至因此就放棄一篇僅僅中等難度的閱讀理解題目，這顯然極不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。面對(duì)此類問題，不妨引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試語境環(huán)境下的猜詞技巧。這里的“猜”并非毫無緣由地瞎猜，而是有理有據(jù)的分析判斷之后的推斷式猜測。

猜詞技巧眾多，概括起來有定義式的線索、舉例式線索、語義關(guān)系式線索等。比如，Our?vision?was?obscured?by?the?trees，so?we?could?not?see?the?lake?from?our?window.這里的“obscured”是個(gè)生詞。不過從其后的could?not?see可以推斷出整句話的意思為“從窗戶里看不見那個(gè)湖，因?yàn)槲覀兊囊暰€被樹擋住了”。顯然，“obscured”的意思正是“遮擋”。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生改變一遇阻礙就退縮的毛病，逐步培養(yǎng)起通讀全篇大致了解文義后，再結(jié)合上下文與語境合理猜詞的意識(shí)和能力。這不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧，也是在克服畏難情緒，是引導(dǎo)學(xué)生深入英語語境文化的策略。

（二）突出行業(yè)英語、職場英語特色

職高教育的核心是職業(yè)、職場，無論是否閱讀理解都要始終秉承英語學(xué)習(xí)結(jié)合行業(yè)、職場的基本原則。突出行業(yè)英語、職場英語特色，不僅是為了豐富英語閱讀教學(xué)的形式，更是在通過突出英語閱讀的針對(duì)性與重要性，吸引學(xué)生更加關(guān)注閱讀教學(xué)。

比如，課堂教學(xué)與未來的工作場合具有根本性不同，僅僅枯坐于教室按部就班地讀書或刷題，只能培養(yǎng)考試機(jī)器，于現(xiàn)實(shí)中職場的互動(dòng)并無助益。因此，在課堂上模擬真實(shí)職場環(huán)境，讓學(xué)生扮演所學(xué)專業(yè)的職場人士互動(dòng)交流，十分有益。角色扮演不僅能夠讓教材書本上的內(nèi)容在更加真實(shí)的場景中得以還原與活化，而且能夠幫助學(xué)生站在不同視角下審視各自專業(yè)英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與異同處。無疑，這更能夠幫助學(xué)生對(duì)英語閱讀技巧學(xué)習(xí)知其然，更知其所以然。

（三）英語閱讀與實(shí)踐工作相結(jié)合

英語閱讀和聽說與寫作一樣需要由大量時(shí)間的積淀，從量變到質(zhì)變，因此，課堂上短短數(shù)十分鐘的學(xué)習(xí)只能是杯水車薪。將英語閱讀與實(shí)踐工作相結(jié)合是最貼近學(xué)生日常且最便捷的操作手法之一。

比如，將產(chǎn)品說明書、設(shè)備操作指南等英文版本的內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的素材，或鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行漢譯英、英譯漢等。與實(shí)踐工作的結(jié)合，既有助于消除學(xué)生對(duì)于英語閱讀的陌生感，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與英語閱讀間的融合式學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)英語閱讀的內(nèi)化與固化。

四、結(jié)束語

英語作為一種交流工具重在實(shí)用性，因此，職業(yè)高中的英語閱讀教學(xué)應(yīng)格外重視教材與書本內(nèi)容的活學(xué)活用。課堂閱讀不妨借助更多情境設(shè)置與角色扮演或小劇場等豐富形式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于閱讀素材的內(nèi)化與固化。這不僅是職業(yè)高中英語教學(xué)提高閱讀技巧的創(chuàng)新路徑，也是新時(shí)期職業(yè)教育順應(yīng)市場變化方向和時(shí)代發(fā)展要求的改革途徑。

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