公共文化服務(wù)體系視域下我國(guó)圖書館學(xué)教育制度的反思與變革

田野

摘 要：文章分析了公共文化服務(wù)體系中圖書館的角色與定位，闡述了公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建為圖書館學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)造的條件，并對(duì)我國(guó)圖書館學(xué)教育制度進(jìn)行了反思，最后提出了公共文化服務(wù)體系視域下我國(guó)圖書館學(xué)教育制度的變革思路，旨在推動(dòng)我國(guó)圖書館學(xué)教育制度的發(fā)展與變革。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）01-0099-03

關(guān)鍵詞：公共文化服務(wù)體系;圖書館學(xué);教育制度

公共文化服務(wù)是指地方政府與文化部門立足保障公民基本文化權(quán)益而進(jìn)行的服務(wù)，旨在滿足人們與日俱增的精神文化需求。從本質(zhì)上說，公共文化服務(wù)體現(xiàn)了文化服務(wù)的均等性與共享性特點(diǎn)，能夠?yàn)槿藗兊纳钆c工作提供便利[1]。在此基礎(chǔ)上，各地建立起公共文化服務(wù)體系，為公共文化服務(wù)提供強(qiáng)有力的保障和政策支持。截至目前，公共文化服務(wù)體系主要包含組織支撐體系、人才技術(shù)與資金保障體系、文化服務(wù)供給體系、運(yùn)行評(píng)估體系及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施覆蓋體系五個(gè)方面，隨著公民對(duì)文化需求的日益增加，公共文化服務(wù)體系也在不斷創(chuàng)新完善，向縱深化推進(jìn)。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)立足公共文化服務(wù)體系進(jìn)行重新定位，調(diào)整服務(wù)方式，公共文化服務(wù)體系為圖書館發(fā)展提供了新的機(jī)遇。為了提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量，筆者在分析公共圖書館服務(wù)體系理論的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)圖書館學(xué)教育制度進(jìn)行了反思，探討了推動(dòng)圖書館學(xué)教育制度發(fā)展的新思路。

1 公共文化服務(wù)體系中圖書館的角色與定位

圖書館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，承擔(dān)著信息服務(wù)職能與社會(huì)教育職能。

1.1 圖書館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分

伴隨地方政府職能的轉(zhuǎn)變與社會(huì)需求的不斷增長(zhǎng)，公共服務(wù)理念逐步得到確立。一方面，圖書館擁有豐富的館藏資源，同時(shí)，圖書館長(zhǎng)期積累的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與館員隊(duì)伍也可以為提升公共文化服務(wù)水平提供保障;另一方面，圖書館可以為公眾提供教育資源與信息資源，為知識(shí)的普及和教育活動(dòng)的開展提供支持。因此，圖書館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，在公共文化服務(wù)、文化建設(shè)與文化共享過程中具有不可或缺的作用。

1.2 圖書館在公共文化服務(wù)中承擔(dān)信息服務(wù)職能

圖書館擁有龐大而完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?yàn)楣参幕?wù)提供諸多便利條件。與此同時(shí)，公共圖書館拓展了大眾獲取信息的渠道，從技術(shù)和館藏兩個(gè)層面保障了信息資源的傳遞與流通，從而創(chuàng)造出巨大的社會(huì)效益。在這個(gè)過程中，圖書館維持著公共文化服務(wù)的秩序，既是信息服務(wù)主體也是信息環(huán)境構(gòu)建主體。

1.3 圖書館在公共文化服務(wù)體系中承擔(dān)社會(huì)教育職能

圖書館的教育職能決定了圖書館要在公共文化服務(wù)體系中扮演教育者的角色。一般來說，圖書館的公眾教育分為兩種方式：一是直接教育。即直接向人們提供其所需要的文獻(xiàn)資源，對(duì)讀者的工作與生活產(chǎn)生即時(shí)性的影響與幫助，提升其文化水平。二是間接教育。即通過潛移默化的方式引領(lǐng)讀者樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成知識(shí)獲取的習(xí)慣，促進(jìn)讀者閱讀素養(yǎng)的提升。

2 公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建為圖書館學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件

公共文化服務(wù)體系將地方政府、文化服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，為圖書館學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇，有利于改變圖書館教育的弱勢(shì)地位，豐富圖書館學(xué)教育的內(nèi)容，擴(kuò)大圖書館學(xué)專業(yè)人才需求。

2.1 有利于改變圖書館學(xué)教育的弱勢(shì)地位

公共文化服務(wù)事業(yè)的高速發(fā)展，也帶動(dòng)了圖書館教育的發(fā)展，調(diào)查顯示，從2012年至2016年，我國(guó)設(shè)有圖書館學(xué)本科教育的院校從21所增長(zhǎng)到48所，其中有17所院校連續(xù)5年招收?qǐng)D書館專業(yè)本科生，招生人數(shù)從整體上增加了17.4%。與此同時(shí)，圖書館學(xué)碩士的招生情況也出現(xiàn)了同樣的變化，招生人數(shù)從2012年的178人增長(zhǎng)到2017年的338人，增長(zhǎng)幅度較大，圖書館學(xué)博士教育點(diǎn)也增長(zhǎng)到9個(gè)[2]。由此可見，公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建促使全社會(huì)日益認(rèn)識(shí)到圖書館學(xué)的重要性，加大了教育投入力度，這也在一定程度上改變了圖書館學(xué)的弱勢(shì)地位。實(shí)際上，我國(guó)只有強(qiáng)化圖書館學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能促進(jìn)公共文化服務(wù)體系人才保障力量的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

2.2 有利于培養(yǎng)圖書館職業(yè)精神

圖書館職業(yè)精神包括圖書館職業(yè)的信念與服務(wù)追求，如圖書館員在接受培訓(xùn)時(shí)強(qiáng)調(diào)的“以用戶為中心，滿足讀者的閱讀需求”就屬于職業(yè)精神的具體表現(xiàn)。19世紀(jì)以來，西方國(guó)家在對(duì)館員進(jìn)行圖書館職業(yè)精神培養(yǎng)時(shí)，就提倡專業(yè)知識(shí)和職業(yè)精神并重的教育理念。圖書館只有既提高館員的圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)技能，又提升館員的愛崗敬業(yè)精神，才能使他們更好地為讀者服務(wù)。高校在進(jìn)行圖書館學(xué)教育的過程中，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，使他們確立正確的學(xué)習(xí)方向。

2.3 有利于豐富圖書館學(xué)教育的內(nèi)容

公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建為圖書館的發(fā)展提供了契機(jī)。一方面，農(nóng)家書屋、社區(qū)閱讀活動(dòng)等拉近了基層圖書館與大眾讀者之間的距離，增加了圖書館的服務(wù)對(duì)象;另一方面，公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建也提高了圖書館的影響力。在這樣的背景下，圖書館學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，如增加學(xué)生的實(shí)踐性教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)教育等課程，以達(dá)到為圖書館輸送符合時(shí)代要求人才的目的，從而適應(yīng)公共文化服務(wù)體系的發(fā)展需求。

2.4 有利于擴(kuò)大圖書館學(xué)專業(yè)人才需求

全面推進(jìn)公共文化服務(wù)事業(yè)發(fā)展需要大量圖書館學(xué)專業(yè)人才，這在一定程度上推動(dòng)了圖書館學(xué)教育的發(fā)展。一方面，圖書館學(xué)教育點(diǎn)將持續(xù)增加，以滿足大量的人才需求;另一方面，圖書館學(xué)教育的內(nèi)容和機(jī)制也將不斷得到創(chuàng)新和深化改革。這些改變都標(biāo)志著我國(guó)圖書館學(xué)教育事業(yè)將迎來一個(gè)跨越式發(fā)展[3]。

3 對(duì)我國(guó)圖書館學(xué)教育制度的反思

結(jié)合目前我國(guó)圖書館學(xué)教育制度的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育與圖書館需求脫節(jié)、從業(yè)門檻低、課程設(shè)置不合理是亟待解決的問題，也是限制公共文化服務(wù)體系構(gòu)建的重要原因。

3.1 學(xué)校教育與圖書館需求脫節(jié)

20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)圖書館事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，圖書館學(xué)也受到關(guān)注和重視，表現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、招生人數(shù)增加、教育體制完善、課程內(nèi)容豐富、辦學(xué)層次多樣化等方面，同時(shí)，本科教育點(diǎn)、碩士研究生教育點(diǎn)與博士碩士生教育點(diǎn)日臻完備，為我國(guó)圖書館事業(yè)培養(yǎng)了大批人才。然而，近年來，我國(guó)圖書館學(xué)教育卻面臨發(fā)展的瓶頸，尤其是公共文化服務(wù)體系的推進(jìn)，使人才培養(yǎng)與圖書館事業(yè)發(fā)展需求相互脫節(jié)的問題越來越突出。

3.2 從業(yè)門檻低

我國(guó)圖書館行業(yè)從業(yè)門檻低是不爭(zhēng)的事實(shí)。從目前的情況來看，圖書館從業(yè)人員有一半以上來自于轉(zhuǎn)行或上級(jí)安排，面向社會(huì)的圖書館專業(yè)招聘形式大過內(nèi)容，這在一定程度上加重了社會(huì)弱化圖書館學(xué)教育的狀況[4]。圖書館學(xué)專業(yè)得不到重視，必然帶來一系列不良的連鎖反應(yīng)，如圖書館學(xué)專業(yè)設(shè)置少、教育內(nèi)容流于形式、圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不從事圖書館工作等，這些問題都需要進(jìn)行反思。在構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的背景下，我國(guó)要加強(qiáng)圖書館人才招聘的監(jiān)管力度，明確職業(yè)準(zhǔn)入制度，以需求帶動(dòng)圖書館學(xué)教育的規(guī)范發(fā)展。這些措施既有利于圖書館學(xué)教育與學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定，也能有效提高圖書館的服務(wù)水平，促進(jìn)圖書館學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 課程設(shè)置不合理

在現(xiàn)有圖書館學(xué)教育的師資隊(duì)伍中，專業(yè)型、科研型教師所占比例偏小，非圖書情報(bào)以及檔案學(xué)教育背景的教師超過了40%，這就導(dǎo)致圖書館學(xué)教育的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，在學(xué)術(shù)研究方面處于劣勢(shì)。同時(shí)，圖書館學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置也不盡合理，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大量增設(shè)的計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)類課程已經(jīng)沖淡了圖書館學(xué)教育的學(xué)科性，圖書館學(xué)專業(yè)課程被一再壓縮，編目、文獻(xiàn)分類等核心課程的教育強(qiáng)度明顯不足。學(xué)生即使接受幾年的培養(yǎng)，也難以形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，只能掌握一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的“人才”面臨就業(yè)難、發(fā)展難的困境，無(wú)力助推公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建。

4 公共文化服務(wù)體系視域下我國(guó)圖書館學(xué)教育制度的變革思路

4.1 強(qiáng)化教育課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性

一直以來，我國(guó)的圖書館學(xué)教育以“培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的圖書情報(bào)工作技能”為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能夠勝任日趨技術(shù)化的圖書館工作的復(fù)合型人才，但事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施效果并不理想。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，變培養(yǎng)復(fù)合型人才為培養(yǎng)專精型人才。在課程設(shè)置方面，高?？梢詮?qiáng)化學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，如：專業(yè)信息的檢索與加工、情報(bào)分析等課程都是圖書館學(xué)教育應(yīng)重視的內(nèi)容。表1是美國(guó)、英國(guó)、日本的圖書館學(xué)教育課程設(shè)置情況，無(wú)一例外地都突出了情報(bào)學(xué)、圖書館服務(wù)、圖書保護(hù)等核心課程，體現(xiàn)了課程設(shè)置的專業(yè)性?？傊?，提高學(xué)科的專業(yè)性不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于他們?cè)诮窈蟮膱D書館工作中發(fā)揮重要作用。

4.2 強(qiáng)化圖書館學(xué)實(shí)踐教學(xué)

目前，我國(guó)圖書館學(xué)教育的最突出問題在于理論有余、實(shí)踐不足，因此，強(qiáng)化實(shí)踐教育至關(guān)重要。具體做法包括：一是要改變重知識(shí)傳授、輕實(shí)習(xí)操作的傳統(tǒng)觀念，增加模擬情景教學(xué)的比例。二是建立面向本科、碩士生、博士生的教育體系，形成分層次、分重點(diǎn)的教育模式。三是完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間。四是加強(qiáng)與各級(jí)圖書館的合作，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?？傊诠参幕?wù)體系視域下，高校的圖書館學(xué)教育不能故步自封，要適應(yīng)公共文化服務(wù)的需求。

4.3 以職業(yè)力量帶動(dòng)圖書館學(xué)教育的發(fā)展

圖書館學(xué)教育具有鮮明的專業(yè)導(dǎo)向性，圖書館人才的專業(yè)素養(yǎng)是通過系統(tǒng)接受圖書館學(xué)教育獲得的，因此，擴(kuò)大招生數(shù)量至關(guān)重要。近年來，圖書館學(xué)本科畢業(yè)生從事圖書館工作的人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的49%，由此可見，圖書館專業(yè)人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，高?？梢耘c當(dāng)?shù)貓D書館形成合作關(guān)系，如果圖書館給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生就可以提前體驗(yàn)圖書館員的工作，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)圖書館事業(yè)的熱愛。

5 結(jié)語(yǔ)

公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建為圖書館學(xué)教育的發(fā)展提供了良好契機(jī)，高校要抓住這一機(jī)遇，創(chuàng)新教育思路、完善教育課程、改善教育模式、改革教育制度，為圖書館事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，滿足讀者日益增長(zhǎng)的文化需求。

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（編校：周雪芹）