培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探索

韋瑩

摘?要：本文從我國(guó)新一輪課程改革背景出發(fā)，闡述了自主學(xué)習(xí)的基本特征以及當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。并結(jié)合自己化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了初步探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);探究;情境;探索性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-067-1

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探索科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的問題情境。如在學(xué)習(xí)“分子”時(shí)，可以通過有趣的“空中發(fā)煙”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空氣中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成。教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象？”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。再如在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面的結(jié)論不符，反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量變小了。學(xué)生很迷惑，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很容易得出由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣改進(jìn)此裝置使它也符合質(zhì)量守衡定律？學(xué)生在積極討論后得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，且錐形瓶?jī)?nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝，這樣當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起，非常有趣。以探究的形式自然得出了質(zhì)量守恒定律。

二、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心

教師要在教學(xué)過程中適時(shí)激發(fā)探究意識(shí);教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對(duì)學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，質(zhì)量守恒定律是自然界一條普遍的規(guī)律，為了使學(xué)生掌握理解該定律的內(nèi)容和原因，我將此節(jié)課設(shè)計(jì)成教師指導(dǎo)下的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用問題→實(shí)驗(yàn)→討論→歸納→科學(xué)抽象→結(jié)論→應(yīng)用等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，效果很好。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中我采取了如下方法：首先，設(shè)置探索情境，提出物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過個(gè)人思考、小組討論，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，最后優(yōu)選得出實(shí)驗(yàn)所需儀器、步驟等內(nèi)容，并由師生歸納出下表實(shí)驗(yàn)提綱。學(xué)生分小組依提綱通過實(shí)驗(yàn)來探索這個(gè)問題。

再如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣;②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①氣球吸收不方便、不保險(xiǎn);②用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。

三、注意滲透科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們探索解決問題與構(gòu)造發(fā)展科學(xué)體系的有力手段和工具，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的“漁”。因此在探究教學(xué)中，教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，教給學(xué)生觀察方法

教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長(zhǎng)期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識(shí)徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。

2.注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會(huì)變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？

3.要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教材中很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地幫助他找到失敗的原因。

4.要精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題——為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是經(jīng)過探索獲取了知識(shí)，還獲取了方法。

總之，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，只有參與并注重實(shí)踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識(shí)體系，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

（作者單位：南京市百家湖中學(xué)，江蘇 南京210000）