國(guó)家職業(yè)教育改革背景下高職院校圖書館空間再造研究

于麗麗

摘 要：文章分析了國(guó)家職業(yè)教育改革與高職院校圖書館空間再造的關(guān)聯(lián)性，歸納總結(jié)了國(guó)家職業(yè)教育改革背景下高職院校圖書館空間再造的目標(biāo)定位、實(shí)施要素以及主要類型，并從注重空間再造調(diào)研評(píng)估、完善資源供給與配置途徑、強(qiáng)化空間再造組織框架重組以及推動(dòng)空間再造與校企合作發(fā)展融合四個(gè)角度，提出了新形勢(shì)下高職院校圖書館空間再造創(chuàng)新發(fā)展的策略，以期為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）01-0056-03

關(guān)鍵詞：國(guó)家職業(yè)教育改革;高職院校;圖書館空間再造

近年來(lái)，空間再造作為高職院校圖書館服務(wù)能力的改革與創(chuàng)新的熱點(diǎn)之一，在很大程度上促進(jìn)了高職院校職業(yè)教育的多元化發(fā)展[1]。盡管在國(guó)務(wù)院新出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，并沒(méi)有對(duì)高職院校圖書館的發(fā)展提出明確的要求，但結(jié)合當(dāng)前圖書館服務(wù)與職業(yè)教育發(fā)展的總體情況來(lái)看，高職院校在開展空間再造的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)把握國(guó)家職業(yè)教育改革的基本思路與要求，從而促進(jìn)本校職業(yè)教育的特色化發(fā)展。

1 國(guó)家職業(yè)教育改革背景下高職院校圖書館空間再造的意義

1.1 有助于促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出要推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。一方面，高職院校圖書館可以依托文獻(xiàn)資源與信息服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，打造面向校企雙方的信息共享空間，成為信息匯集、分析、加工與傳遞的服務(wù)樞紐;另一方面，高職院校圖書館還可以通過(guò)提供場(chǎng)地服務(wù)、嵌入式信息服務(wù)、個(gè)性化知識(shí)服務(wù)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)等，構(gòu)建適用于企業(yè)技術(shù)服務(wù)需求以及人才團(tuán)隊(duì)打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展[2]。

1.2 有助于優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在第九條明確提出，職業(yè)院校要健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，并從建立共建共享平臺(tái)、遴選職業(yè)教育在線精品課程、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法等角度，促進(jìn)“雙元”育人模式的發(fā)展。當(dāng)前，建設(shè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為基礎(chǔ)的各類學(xué)習(xí)型信息空間也成為高職院校圖書館進(jìn)行空間再造的熱點(diǎn)之一。高職院校圖書館可以通過(guò)學(xué)習(xí)型信息空間的打造構(gòu)建與職業(yè)教學(xué)活動(dòng)具有極高匹配度的特色化精品課程資源庫(kù)，并通過(guò)遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的供給。

1.3 有助于推動(dòng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

目前，高職院校圖書館空間再造的方向多種多樣，但不可置疑的是多樣化功能性空間的構(gòu)建目的都是為了進(jìn)一步促進(jìn)本校職業(yè)教育的創(chuàng)新式發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的深度推進(jìn)，很多高職院校圖書館通過(guò)功能性空間的構(gòu)建，從不同的角度促進(jìn)了高職學(xué)生素養(yǎng)能力的提升[3]。例如，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館面向本校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)立的藝術(shù)專題共享空間不僅有效提升了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，而且通過(guò)信息素養(yǎng)專項(xiàng)培育培訓(xùn)，使部分學(xué)生具備了通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道展示、銷售藝術(shù)作品的能力。

2 高職院校圖書館空間再造的目標(biāo)定位及實(shí)施要素

2.1 目標(biāo)定位選擇

如何通過(guò)空間再造的目標(biāo)定位體現(xiàn)其價(jià)值歸屬是空間能否運(yùn)行成功的關(guān)鍵。一方面，要確立空間再造的基本原則。高職院校圖書館應(yīng)秉持實(shí)事求是的態(tài)度，按照開放、共享、互動(dòng)、快捷、靈活、均衡的原則對(duì)空間的功能性結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而保障空間運(yùn)行的科學(xué)性、高效性以及可持續(xù)發(fā)展性;另一方面，要對(duì)空間服務(wù)實(shí)現(xiàn)的路徑形成定位。選擇什么樣的空間運(yùn)營(yíng)模式助力本校職業(yè)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是國(guó)家職業(yè)教育改革背景下高職院校圖書館進(jìn)行空間再造必須關(guān)注的問(wèn)題。這就意味著高職院校圖書館必須從服務(wù)理念、組織管理體系、資源供給方式、人力資源搭配、硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)等角度進(jìn)行精心策劃，以此保障空間再造的規(guī)范化運(yùn)行[4]。

2.2 實(shí)施要素配置

2.2.1 環(huán)境設(shè)計(jì)。是否具備良好的空間環(huán)境是吸引用戶入駐與體驗(yàn)空間服務(wù)的關(guān)鍵。高職院校圖書館在進(jìn)行空間環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)注重把握軟件環(huán)境與硬件環(huán)境之間的協(xié)同一致，要力爭(zhēng)使空間的環(huán)境既能夠突出空間服務(wù)的主題特色，又能夠使用戶切身體會(huì)到空間所蘊(yùn)含的人文文化氛圍。

2.2.2 資源供給。形成有效的資源供給途徑是圖書館以空間為主體開展特色化服務(wù)的前提與基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校圖書館所構(gòu)建的主要空間類型來(lái)看，其所需要供給的資源主要包括文獻(xiàn)信息資源、設(shè)備設(shè)施資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源以及外部協(xié)同共享資源等。

2.2.3 服務(wù)內(nèi)容。高職院校圖書館進(jìn)行空間再造的目的之一就是通過(guò)空間資源的引入與搭配組合實(shí)現(xiàn)服務(wù)內(nèi)容的優(yōu)化。因此，圖書館在進(jìn)行空間再造時(shí)，應(yīng)首先明確空間服務(wù)的主題方向，編制規(guī)劃服務(wù)實(shí)施所需要素的組合方案，并在空間運(yùn)營(yíng)之后做好服務(wù)要素的動(dòng)態(tài)調(diào)整與補(bǔ)充。

2.2.4 組織框架。高職院校圖書館只有建立完善的組織框架，才能保障空間服務(wù)項(xiàng)目有條不紊地實(shí)施與運(yùn)行。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)圖書館空間運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，圖書館首先應(yīng)建立符合實(shí)際情況的法人組織管理體系，明確不同部門的崗位設(shè)置與職責(zé)職能;其次要在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中逐步完善服務(wù)流程、服務(wù)規(guī)范等內(nèi)容。

3 國(guó)家職業(yè)教育改革背景下高職院校圖書館空間再造的主要類型

3.1 信息共享空間

信息共享空間（Information Commons）在我國(guó)最早出現(xiàn)于研究型大學(xué)中，其服務(wù)主體也隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的逐步優(yōu)化產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息共享空間不再僅僅存在于研究型大學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用型本科院校以及高職院校也紛紛圍繞自身的辦學(xué)方向，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升的訴求，大力開展信息共享空間的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“自由共享式發(fā)展”已成為高職院校進(jìn)行信息共享空間建設(shè)的主要方向[5]。從信息共享空間在高職院校建設(shè)的態(tài)勢(shì)來(lái)看，其運(yùn)營(yíng)模式可分為兩種類型：一是服務(wù)于特定專業(yè)學(xué)生的空間，二是面向全體師生以及社會(huì)化服務(wù)對(duì)象的無(wú)差別空間。盡管在服務(wù)方向上這兩類空間有很大的區(qū)別，但從組織要素的角度來(lái)看，二者都離不開實(shí)體空間、虛擬化信息資源、設(shè)施設(shè)備以及人力資源要素的有機(jī)組合。

3.2 眾創(chuàng)空間

眾創(chuàng)空間是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮中興起的一種空間業(yè)態(tài)，其通過(guò)共享理念的實(shí)施以及現(xiàn)代化技術(shù)的組合為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供具有便捷、共享屬性的空間環(huán)境。當(dāng)前，高職院校眾創(chuàng)空間服務(wù)大致可分為三種類型：一是技術(shù)實(shí)踐服務(wù)，空間通過(guò)配置3D打印機(jī)、人工智能設(shè)備等為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)的操作平臺(tái)。二是創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，空間通過(guò)開展知識(shí)咨詢服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)、營(yíng)銷渠道服務(wù)等，滿足入駐的小微企業(yè)個(gè)性化發(fā)展的需要。三是開放式交流服務(wù)，空間通過(guò)定期舉辦頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、校友座談會(huì)等開放式交流活動(dòng)，為入駐空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者打通與外界互動(dòng)溝通的橋梁，在提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力的同時(shí)，借助外界的資金支持與人脈渠道幫助他們實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)[6]。

3.3 能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間

隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的深化發(fā)展，職業(yè)院校圖書館面向廣大師生的教育教學(xué)服務(wù)形式也發(fā)生了顯著變化。以數(shù)字化圖書館為核心，構(gòu)建線上線下互動(dòng)的共享化、開放化能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間成為主流。能動(dòng)型空間的特點(diǎn)在于不僅可以通過(guò)搭載高校教學(xué)管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等在線管理系統(tǒng)，滿足師生日常網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教務(wù)管理的需求，還可以使學(xué)生在更加輕松、和諧的氛圍中提升學(xué)習(xí)興趣[7]。此外，一些高職院校還將新媒體服務(wù)技術(shù)引入能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間的服務(wù)內(nèi)容中，如：通過(guò)借助目前常見的微信、微博以及QQ等新媒體公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了政策指導(dǎo)信息、就業(yè)信息以及職業(yè)培訓(xùn)信息等內(nèi)容的定向發(fā)送，進(jìn)一步助力校園職業(yè)教育環(huán)境的優(yōu)化。

3.4 文化創(chuàng)意空間

當(dāng)前，一些高職院校圖書館探索性地開展了“文化創(chuàng)意空間”的建設(shè)。從總體來(lái)看，這些文化創(chuàng)意空間的服務(wù)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方向：一是以圖書館館藏資源為基礎(chǔ)進(jìn)行文化作品類產(chǎn)品的開發(fā)，作品產(chǎn)生之后由圖書館擇優(yōu)進(jìn)行出版推介。二是以圖書館多媒體服務(wù)技術(shù)為依托進(jìn)行體驗(yàn)類產(chǎn)品的開發(fā)，如音像制品、動(dòng)漫作品等。三是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP軟件為方向進(jìn)行在線數(shù)字化產(chǎn)品的開發(fā)與推廣，如：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳媒專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的“創(chuàng)意校園作品匯”APP軟件，可以定期發(fā)放社會(huì)文化作品有償需求信息，滿足了該校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的需求[8]。

4 新形勢(shì)下高職院校圖書館空間再造創(chuàng)新發(fā)展策略

4.1 以職業(yè)教育改革目標(biāo)為導(dǎo)向，注重空間再造的前期調(diào)研與過(guò)程評(píng)估

高職院校圖書館空間再造的系統(tǒng)性極強(qiáng)，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那捌谡{(diào)研，才能逐步開展后續(xù)的資源配備與施工建設(shè)。在開展調(diào)研論證工作的過(guò)程中，高職院校圖書館必須充分征求社會(huì)各界以及在校師生的意見和建議，系統(tǒng)、全面、科學(xué)地總結(jié)出空間再造與職業(yè)教育改革目標(biāo)的契合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成詳細(xì)的實(shí)施方案。同時(shí)，高職院校圖書館建立健全空間再造的過(guò)程評(píng)估體系，可以考慮在形成科學(xué)化評(píng)估指標(biāo)的前提下，采用“評(píng)估—改造—再評(píng)估—再改造”的漸進(jìn)式方式有序開展評(píng)估工作，并建立起有效的評(píng)估反饋機(jī)制，使再造空間的服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)效能更加契合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的需求[9]。

4.2 完善資源供給與配置途徑，實(shí)現(xiàn)空間服務(wù)與依托資源的高效匹配

高職院校圖書館空間再造必須以文獻(xiàn)信息資源、設(shè)施設(shè)備資源等基礎(chǔ)性資源的優(yōu)化配置為前提與基礎(chǔ)，致力于實(shí)現(xiàn)空間各項(xiàng)服務(wù)功能與資源供給體系的無(wú)縫銜接。首先，圖書館要強(qiáng)化館藏?cái)?shù)字型資源的配置與整合，按照“協(xié)同共享”的基本理念，精心篩選不同來(lái)源渠道的數(shù)字資源，以數(shù)據(jù)資源庫(kù)的形式支持不同功能性空間服務(wù)活動(dòng)的開展。其次，在努力提升現(xiàn)代化服務(wù)設(shè)施設(shè)備功能的前提下，盡可能做到不同空間中設(shè)施設(shè)備的共享共用，即對(duì)于價(jià)格低廉、用戶需要頻繁使用的設(shè)施設(shè)備，如臺(tái)式計(jì)算機(jī)、投影儀等，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)在不同功能性空間的普及;價(jià)格不菲、可以面向不同空間共同使用或交替使用的設(shè)施設(shè)備，如數(shù)據(jù)交換機(jī)、信息終端機(jī)等，應(yīng)當(dāng)由圖書館指定部門進(jìn)行集中化管理。

4.3 以實(shí)現(xiàn)流暢服務(wù)為目標(biāo)，強(qiáng)化空間再造過(guò)程中組織框架的重組

在國(guó)家職業(yè)教育改革背景下，高職院校圖書館新建設(shè)的功能性空間只有結(jié)合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新要求進(jìn)行組織框架的重組與優(yōu)化，才能真正提高其服務(wù)效能。以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院在其能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間的再造規(guī)劃方案中明確提出通過(guò)三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)組織框架的重組，方案要求對(duì)空間再造之前的資源信息部、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)部、行政管理部三大基本部門進(jìn)行拆分，形成六個(gè)新的組織機(jī)構(gòu)，即學(xué)習(xí)資源中心、平臺(tái)管理中心、大數(shù)據(jù)服務(wù)中心、實(shí)體空間管理中心、效能評(píng)估中心以及外聯(lián)協(xié)作培訓(xùn)中心。通過(guò)組織框架的重組，空間的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)一步適應(yīng)了該校“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革目標(biāo)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的普及率與學(xué)習(xí)效果也明顯獲得了提升[10]。

4.4 強(qiáng)化外聯(lián)合作，推動(dòng)空間再造與校企合作的發(fā)展融合

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校圖書館所建設(shè)的功能性空間都在不同程度上與企業(yè)有所聯(lián)動(dòng)。在當(dāng)前國(guó)家職業(yè)教育改革的宏觀框架下，高職院校圖書館應(yīng)深度把握本校校企合作的發(fā)展動(dòng)向，逐步推動(dòng)空間再造與校企合作目標(biāo)的多元化融合，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是將本校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的部分實(shí)踐課程與項(xiàng)目遷入有條件承接的功能性空間中，利用自身的信息服務(wù)優(yōu)勢(shì)提升實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)效能。二是發(fā)揮信息傳播優(yōu)勢(shì)與大數(shù)據(jù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的招聘、實(shí)訓(xùn)與技能需求信息，利用新媒體渠道面向空間用戶進(jìn)行個(gè)性化信息傳遞，實(shí)現(xiàn)本校就業(yè)服務(wù)的增值與創(chuàng)新[11]。

5 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家職業(yè)教育改革目標(biāo)的提出為高職院校圖書館空間再造的創(chuàng)新式發(fā)展提供了新的契機(jī)。鑒于此，高職院校圖書館應(yīng)進(jìn)一步開拓思路，在優(yōu)化空間服務(wù)能力的同時(shí)，主動(dòng)與職業(yè)教育發(fā)展的各方進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，以更具職業(yè)發(fā)展人文氣息、更富創(chuàng)新特色、更具吸引力的空間服務(wù)項(xiàng)目助力本校職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

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（編校：周雪芹）