高中生物教學(xué)中小組合作教學(xué)研究

李美蘭

【摘要】新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)需要構(gòu)建出合作探究的教學(xué)方式，因此在高中生物課堂上教師根據(jù)知識內(nèi)容特點，組織學(xué)生進行具有實效性的合作學(xué)習(xí)，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作意識，提高探索實踐能力的突出作用?；诖耍ㄟ^實踐探究提出高中生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點有效策略，對于高中生物課堂教學(xué)效果的提高具有一定參考意義。

【關(guān)鍵詞】高中生物?小組合作?教學(xué)研究

小組合作學(xué)習(xí)是課堂上師生為了完成某個知識目標(biāo)而進行分工明確、任務(wù)分明的團隊互助性學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)改變了以往教師單一的講解形式，給學(xué)生提供了主動探索交流的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。學(xué)生能夠自主發(fā)揮自身潛能、借助集體力量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中生物知識內(nèi)容相對于初中生物更加復(fù)雜抽象，學(xué)生的認(rèn)識和理解的難度更大。而且隨著知識內(nèi)容難度逐步增加，很多學(xué)生會感到枯燥，進而形成畏懼心理，從而影響了主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。因此，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，需要在課堂上加強學(xué)生之間的溝通交流，并及時對學(xué)習(xí)情況進行深入了解，并根據(jù)學(xué)生能力差異科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，采用適當(dāng)教學(xué)方法開展教學(xué)，從而使學(xué)生的知識能力獲得全面的發(fā)展和提高。

一、高中生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)越性已經(jīng)得到很多教師的認(rèn)可，并深入開展，起到了提高課堂教學(xué)效果的作用。但一些教師對知識內(nèi)容特點理解不夠，不能結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)實際需要，從而使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有真正起到提高課堂效率的作用，具體存在以下方面突出問題。

1.小組合作構(gòu)成缺乏合理性。課堂上教師對合作小組的組建通常按照前后座次，或是按照學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的搭配。這種小組構(gòu)成形式忽視了學(xué)生的興趣愛好，使綜合素質(zhì)均衡發(fā)展受到一定程度限制。這樣形式組建的合作小組，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動性，參與問題交流的機會比較多，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生總是處于觀望或聽從現(xiàn)狀，沒有機會表達自己對問題的看法，時間久了，他們的思維發(fā)展的提高空間就受到了限制。后進生的主動學(xué)習(xí)意識也會逐漸喪失，影響學(xué)習(xí)效果，最終造成嚴(yán)重的兩極分化，不利于全班整體學(xué)習(xí)成績的提升，小組合作學(xué)習(xí)的意義也沒有得到充分體現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)過程缺乏條理性。系統(tǒng)的任務(wù)分工和條理的合作學(xué)習(xí)步驟是提高合作學(xué)習(xí)效率的基本保證，如果高中生物課堂的合作學(xué)習(xí)沒有明確的小組成員任務(wù)分工，沒有一定的合作學(xué)習(xí)方式的操作提示，學(xué)生對自己在小組中的任務(wù)不清，整個合作學(xué)習(xí)過程也因為缺乏一定方式的引導(dǎo)而草率結(jié)束，喪失了小組合作學(xué)習(xí)的主旨。

3.小組合作學(xué)習(xí)缺乏探究性。高中生物課堂選取的小組合作學(xué)習(xí)知識內(nèi)容必須要具有一定的可合作性，但當(dāng)前很多老師組織學(xué)生進行小組合作的隨意性比較強，沒有對合作內(nèi)容的可操作性進行細(xì)致考慮。一些內(nèi)容具有很大片面性，沒有起到激發(fā)學(xué)生探索興趣的作用。一些教師選取的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度不夠，不具備開展合作交流和分組完成的價值。

4.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取不夠精當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在知識探索的討論交流中實現(xiàn)問題的有效解決，從而提高創(chuàng)新能力發(fā)展。高中生物知識內(nèi)容具有很強嚴(yán)密性，需要學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時遵循生物學(xué)知識這一突出特點，但是學(xué)生的認(rèn)知能力、猜想判斷意識畢竟有限，因此在小組合作討論中很容易偏離知識內(nèi)容特有方向，導(dǎo)致參與小組討論交流的學(xué)生的意見不統(tǒng)一，甚至分歧嚴(yán)重。這種花費很多時間進行的無意義的討論，會對學(xué)生的邏輯思維能力和知識認(rèn)識的嚴(yán)密性產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于提高生物成績。小組合作學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生會出現(xiàn)很多爭議，而教師又不能進行及時的點撥，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的實效性降低，浪費了寶貴課堂時間，錯過了很多解決問題的有利時機。

5.小組合作過程缺乏正確評價。小組合作學(xué)習(xí)，既使學(xué)生合作能力得以培養(yǎng)和提高，又能使學(xué)生的個性化特長得以展現(xiàn)，在自主性的合作探索中發(fā)現(xiàn)彼此的長處和弊端，從而互相欣賞或彼此借鑒。因此學(xué)生很渴望自己對問題的見解和主張能夠得到老師和同伴的認(rèn)可?？墒窃趯W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)匯報中，老師對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的具體表現(xiàn)不能及時進行點評或激勵肯定，從而降低了學(xué)生對生物學(xué)知識的探究熱情。

二、高中生物教學(xué)小組合作教學(xué)提高策略

1.全面考量構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組成員的合理構(gòu)成，可以做到優(yōu)勢互補，各盡所長，主動高效地對知識問題進行探索交流，最終達成具有價值的意見共識。因此，在進行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建時，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行搭配的準(zhǔn)則同時，還要深入考慮每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點。為能使小組構(gòu)建更加合理，教師要深入做好學(xué)情分析，通過日常觀察，與家長溝通等形式對班級學(xué)生的綜合情況做全面的了解，為合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。此外，還要科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)合作小組的人員數(shù)量，教師要結(jié)合班級學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容理解和掌握情況，側(cè)重對班級某些學(xué)生的討論交流參與度進行調(diào)控，如果有意識地增加某些學(xué)生的交流參與機會，就可以把他所在小組的人數(shù)設(shè)定的相對較少，這樣就增加了某些同學(xué)參與討論交流的機會，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，從而有助于對知識內(nèi)容的深入理解，和學(xué)習(xí)成績的均衡發(fā)展。

2.注重方法引領(lǐng)，明確職責(zé)分工。為避免合作學(xué)習(xí)的形式化，增強學(xué)習(xí)的實質(zhì)性效果，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)前，一定要對學(xué)習(xí)小組成員的任務(wù)分工有明確的交代，根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強的特點，設(shè)計出具有引領(lǐng)性的合作學(xué)習(xí)步驟，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進問題的深化解決，提高課堂教學(xué)效率。

3.內(nèi)容要貼近實際，具有探究性。教師根據(jù)生物知識內(nèi)容特點實際需要，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，可以有效提高問題的理解認(rèn)識。因此教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容必須進行深入研究。要選取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定實踐操作性，能夠使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的探索興趣，提高知識創(chuàng)新理解能力。教師在組織學(xué)生進行知識內(nèi)容合作學(xué)習(xí)探索之后，還要設(shè)計和這個問題類似的內(nèi)容，組織學(xué)生繼續(xù)進行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進行深入地思考和討論，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成績和課堂效果顯著提高。

4.處理好知識內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)之間關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)時，一定要注重把握知識內(nèi)容的嚴(yán)密性，教師要及時深入到學(xué)習(xí)小組中，及時化解由于自主性的開放研討引發(fā)的問題矛盾，巧妙處理學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的困惑，把他們引導(dǎo)到正確的問題探索方向上來，這樣使研討交流過程更具實質(zhì)意義，確保課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

5.恰當(dāng)評價，適當(dāng)鼓勵，激發(fā)探究熱情。為激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)知識探究效果，教師在學(xué)生合作交流中，要放下架子主動參與到學(xué)生合作交流中，對小組學(xué)生的探究成果及時進行肯定、提煉。要善于保護和鼓勵學(xué)生的不同見解，對出現(xiàn)的爭議問題要抓住時機并深入研討交流，使學(xué)生合作探究的熱情得以延伸，為學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成做好鋪墊。

高中生物小組合作學(xué)習(xí)的高效開展，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，借助團隊力量，增強對問題的理解認(rèn)識和解決知識重難點。在小組合作學(xué)習(xí)方式開展中，只要做到科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，選擇具有合作探究價值的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中及時跟蹤，把出現(xiàn)的問題矛盾進行有效解決，才能使課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果更好，真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的均衡發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]陳超.高中生物課堂教學(xué)的有效策略研究[J].生物技術(shù)世界，2013，（03）：108.