高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織策略芻議

閆國蘭

摘 要：在高中語文教學(xué)中，教師采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。文章對高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織策略進(jìn)行論述，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);組織策略;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0106-02

語文在高中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，高中語文與前一階段教學(xué)的最大差異在于人文素養(yǎng)的體現(xiàn)比較顯著。高中語文教學(xué)要求學(xué)生體會知識的深刻含義，滿足教育改革的要求。在教學(xué)過程中，教師需要合理安排相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)高中語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的特點。合作學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的價值，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作加強(qiáng)綜合意識，并適當(dāng)進(jìn)行獨立思考。本文對高中語文合作教學(xué)的意義、教學(xué)現(xiàn)狀以及組織策略進(jìn)行論述。

一、高中語文合作教學(xué)的意義

在當(dāng)代教育發(fā)展的過程中，教學(xué)工作的開展需要符合各個階段的基礎(chǔ)教學(xué)要求。高中語文教學(xué)的綜合性較強(qiáng)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，按照高中語文教學(xué)要求開展教學(xué)活動。當(dāng)代教育對學(xué)生的要求是具備綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而不是在單門學(xué)科上的拔尖。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同進(jìn)行文學(xué)熏陶等，從而提高語文課堂教學(xué)實際效果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以取長補(bǔ)短，在教師的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中對重點環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，可以讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。部分學(xué)生在理科類學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中感到比較吃力，因此會將語文課堂當(dāng)作放松的學(xué)習(xí)區(qū)域。合作教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中得到放松。

二、 高中語文合作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分高中語文教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而高中語文教材的豐富性使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的文學(xué)知識時難以明確其中的重點。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，沒有遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及語文學(xué)科的教學(xué)要求，而是一味讓學(xué)生盲目地合作。長久以來，一直都有“某個文學(xué)作家自己寫了一篇散文或者簡短的記敘文，命題教師將文章當(dāng)成閱讀考題，作家自己甚至都寫不出命題者認(rèn)為的正確答案”的說法。這個情況主要是由于“應(yīng)試教育”缺失了學(xué)習(xí)的真正意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的多樣性的想法難以得到印證，甚至被教師認(rèn)為是天馬行空。當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)模式浮于表面，教師很難完全遵循相關(guān)的規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行組織。部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會表現(xiàn)自己，不會聽取同組同學(xué)的意見及建議，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。高中生有自己獨特的思維是好事，但是故步自封就會影響自主學(xué)習(xí)效果，甚至還會給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來較大的影響。

三、高中語文教學(xué)中的合作教學(xué)組織策略

1.K—W—L

K—W—L教學(xué)方式就是：“已知的—想學(xué)的—學(xué)到的”，這種合作教學(xué)組織策略能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在利用這種合作學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先需要列出一個表格讓學(xué)生對自己已經(jīng)知道的知識內(nèi)容進(jìn)行陳列，然后讓學(xué)生思考自己希望進(jìn)一步了解的知識，再通過合作學(xué)習(xí)將自己學(xué)到的知識進(jìn)行歸納。這種教學(xué)方式能夠簡單明了地體現(xiàn)最終的教學(xué)效果，盡管在我國的應(yīng)用時間不長，但是實踐表明其可以獲得較好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《鴻門宴》這篇文章的學(xué)習(xí)時，學(xué)生首先需要在教師提供的表格中陳列出自己知道的內(nèi)容。部分學(xué)生對相關(guān)的《史記·項羽本紀(jì)》中項羽看到秦始皇被人前呼后擁的內(nèi)容有所了解，部分學(xué)生對“鴻門宴”的內(nèi)容有所了解，但是對其原因及最終的結(jié)局不甚了解。然后，學(xué)生再將自己通過這篇文章的學(xué)習(xí)想要知道的內(nèi)容進(jìn)行羅列，并利用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)到想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要明確教學(xué)目的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握與鴻門宴相關(guān)的人物故事及情節(jié)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語及特殊句式，對項羽和劉邦兩個人物的性格特點進(jìn)行分析。教師要給學(xué)生介紹司馬遷及《史記》的寫作背景，讓學(xué)生對紀(jì)傳體通史的文體特點進(jìn)行分析，并且明確其文學(xué)價值。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要有整體感知，對故事的情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析。教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對學(xué)生的閱讀過程、學(xué)習(xí)任務(wù)的組織及總結(jié)形式進(jìn)行評價。教師對教學(xué)的組織需要遵循學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點，讓其可以掌握主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要能夠輔助學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各個問題進(jìn)行細(xì)化。

2.T—P—S

這種教學(xué)方式以“思考—組隊—共享”的方式呈現(xiàn)。在開展高中語文合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生首先需要對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行思考。由于高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的文學(xué)知識功底，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以對不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換及利用，因此教師可以加強(qiáng)教學(xué)中的開放性。在利用T—P—S方式組織合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生按照自己的意愿與同學(xué)組隊開展合作學(xué)習(xí)，再將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及思考結(jié)果在組內(nèi)分享。例如，在開展《琵琶行》這篇文章的教學(xué)時，教師首先要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的文學(xué)常識對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，欣賞其中描寫音樂的語言，并且品味情感。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行自主思考，對文章主題進(jìn)行歸納。在組隊的過程中，學(xué)生可以自由選擇合作隊友，但還是需要主要按照教師的分配方式進(jìn)行均衡性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中比較感性，教師要對學(xué)生的分組情況進(jìn)行合理的分析及調(diào)整，保證每個小組的均衡性。在完成組隊之后，學(xué)生就可以對自己在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的感悟進(jìn)行分享，根據(jù)文章主旨結(jié)合詩人及琵琶女的人生遭遇體會其中的思想感情，分析人物形象。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給出相關(guān)的學(xué)案，可以利用PPT進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一組意境與高山流水音樂相符的圖片，通過自動播放的方式營造教學(xué)氛圍，然后讓學(xué)生對白居易作品的寫作特征進(jìn)行分析，在詩中找到這首詩寫作的由來。學(xué)生可以在小組合作中表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行主題探究，通過合作學(xué)習(xí)更加深入地體會詩的主要感情。

3.文學(xué)圈教學(xué)法

文學(xué)圈教學(xué)法主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深入的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在小組合作的過程中保證學(xué)習(xí)的規(guī)范性。教師在利用這種方法組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，可以選取相關(guān)文章中具有深刻含義的經(jīng)典片段，讓學(xué)生對選取的內(nèi)容進(jìn)行深入的交流，對作品的故事情節(jié)進(jìn)行深刻的分析，了解人物的性格特征等。這種合作學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加明確學(xué)習(xí)目的，更好地完成教師布置的閱讀任務(wù)，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的基本需求。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，需要針對“文學(xué)圈”選擇小組成員，保證同一個小組的學(xué)生具備相同的文本閱讀愛好，使其在合作學(xué)習(xí)中更加順暢地進(jìn)行交流。教師還需要為每個成員分配閱讀任務(wù)，約定交流時間，最后對成果進(jìn)行匯報。

總之，高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生及教學(xué)都有一定的要求，教師需要遵循現(xiàn)代化教學(xué)要求，明確教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，教師應(yīng)合理選擇合作學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高語文素養(yǎng)。

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