幼兒園游戲化教學(xué)策略探究

馬愛愛

摘 要：教育游戲作為一種新型教育模式，在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用。教育游戲不僅可以吸引幼兒的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量，使游戲在幼兒教育中得到更好的運用，還可以激發(fā)幼兒的思維能力，讓幼兒在游戲過程中獲得知識，使學(xué)習(xí)更加有趣。文章基于教育游戲在幼兒教育中的重要性，對幼兒園游戲化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲化教學(xué);教育游戲;教學(xué)模式

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0102-02

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對教育的要求變得越來越高，對幼兒教育的重視程度也逐漸提高。愛玩是幼兒的天性，因此游戲化教學(xué)是幼兒最喜歡也是教學(xué)效果最好的一種教學(xué)方式。教師將教育游戲引入幼兒教育中，不僅能活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效率，而且能讓幼兒在體驗趣味的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。但當(dāng)前的游戲化教學(xué)仍存在諸多問題，如活動內(nèi)容不豐富、缺乏對幼兒的指導(dǎo)、游戲化環(huán)境有待改善，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，教師應(yīng)充分了解教育游戲在幼兒教育中的重要性，并制定有效的游戲化教學(xué)策略，從而提高幼兒各方面的能力。本文對幼兒園游戲化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、教育游戲在幼兒教育中的重要性

1.激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

幼兒正處于對任何事物都有著強烈好奇心的階段，但注意力不集中，心理和生理發(fā)育都不成熟。需要教師通過新鮮有趣的事物不斷激發(fā)幼兒的興趣，才能使幼兒愿意主動學(xué)習(xí)知識。而教育游戲迎合了幼兒的這種心理需求，通過課堂游戲的方式吸引幼兒的注意力，突顯教育游戲的本質(zhì)，可以讓幼兒在游戲過程中掌握知識，培養(yǎng)興趣。

2.集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力

4歲～6歲的幼兒喜歡探究陌生事物，新鮮的事物很容易集中他們的注意力。但此時幼兒的有意注意穩(wěn)定性較差，易受外界環(huán)境的影響，從而分散、轉(zhuǎn)移注意力，而且注意力集中的時間也較短。學(xué)習(xí)的目的性越強，幼兒注意力集中的時間就越長。而游戲是有目的性的，幼兒為了達(dá)到游戲目的，就能長時間集中注意力。研究表明，幼兒對某事物的興趣越強，注意力集中的時間就越長。教育游戲?qū)⒂變褐R與游戲完美結(jié)合，可以讓幼兒在游戲的過程中學(xué)到知識，在獲取知識的過程中獲得快樂。

3.促進(jìn)幼兒對知識的理解

幼兒對于枯燥的書本知識很難接受，理解能力也比較弱。而在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師在上課時只是一味地跟著課本給幼兒講，并不會過多地結(jié)合身邊的實例教學(xué)，導(dǎo)致幼兒不能完全理解，學(xué)習(xí)效率不高。長此以往，幼兒很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于今后的學(xué)習(xí)。而教育游戲能在很大程度上彌補傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的不足，在教學(xué)中融入游戲，不僅加深了幼兒對所學(xué)知識的印象，使幼兒對知識有更深入的理解，而且加深了知識與生活實際的聯(lián)系，從而使幼兒獲得長期記憶。

二、幼兒園游戲化教學(xué)策略

1.選擇能激發(fā)幼兒興趣的教育游戲

幼兒對游戲的參與程度取決于他們的性格特點和年齡特點。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點選擇能夠激發(fā)幼兒興趣的教育游戲。教育游戲的形式各異，內(nèi)容豐富多彩，教師在選擇時，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和教學(xué)需要進(jìn)行選擇，并準(zhǔn)備形狀各異、充滿趣味性的輔助性教學(xué)道具，以激發(fā)幼兒的探究興趣，使其在不知不覺中獲得知識。另外，每個階段幼兒喜歡的游戲也有所不同，教師應(yīng)給不同階段的幼兒選擇不同的教學(xué)游戲，促進(jìn)幼兒不同階段的各種能力的提高。

2.教育游戲應(yīng)具有一定的連貫性

幼兒的思維比較單一，但思維很活躍，很難將所有東西連貫在一起，所以對所學(xué)的知識也只是接收，而不能形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此，設(shè)計一個系列的教育游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師應(yīng)制訂有效的教學(xué)計劃，讓游戲的難度逐步加深，便于幼兒對知識的理解與記憶，讓每個幼兒都深入其中，感受游戲所帶來的樂趣。另外，教師還要了解游戲的原理、目的、如何開展，解決幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，使游戲更好地進(jìn)行。

3.教育游戲應(yīng)貼近幼兒生活

教師在制訂游戲教學(xué)計劃時，所選擇的游戲情境應(yīng)貼近幼兒的生活，讓幼兒更容易理解，讓幼兒對游戲所產(chǎn)生的想象變成現(xiàn)實中真實存在的事物。例如，教師可讓幼兒扮演“媽媽”“爸爸”的角色，想象媽媽、爸爸一天的工作和生活，從而體會父母的辛苦。又如，教師可讓幼兒扮演超市“營業(yè)員”和“顧客”，體會“買”和“賣”的過程，從而提高幼兒的語言交流能力，學(xué)會簡單的加減法計算。這種貼近幼兒生活的教育游戲，可以讓幼兒將學(xué)會的知識應(yīng)用于生活中，加深對現(xiàn)實生活的認(rèn)識。

4.運用多媒體技術(shù)實施游戲化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的幼兒園開始采用多媒體教學(xué)，這不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深幼兒對知識的理解。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)，制作一些與所教內(nèi)容有關(guān)的幻燈片、視頻等作為游戲教學(xué)輔助，以營造良好的游戲氛圍，使幼兒的注意力集中在教育游戲中，有效提高教學(xué)效果。例如，在游戲“神奇的建筑”中，幼兒對不同種類的建筑不了解，教師可借助多媒體展示世界各地的經(jīng)典建筑，使幼兒在搭建時思維更開闊，游戲更加充滿趣味。

5.提供充足且安全的游戲材料

幼兒園活動中，游戲材料的投放是非常關(guān)鍵的，是幼兒游戲的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到幼兒游戲的質(zhì)量。教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的游戲情況，分析幼兒游戲材料的合理性、趣味性、層次性、教育性、審美性，從而提供符合幼兒身心發(fā)展特點的游戲材料，使幼兒在游戲中健康快樂地成長。教師還要注重游戲材料的顏色和特點，盡量挑選色彩亮度高、飽和度強、趣味性強、結(jié)構(gòu)新穎的游戲材料，以吸引幼兒的注意力。另外，游戲材料的安全性也十分重要，教師應(yīng)防止幼兒在使用過程中出現(xiàn)刮傷、碰傷等情況。

6.發(fā)揮教師在游戲化教學(xué)中的指導(dǎo)作用

在幼兒游戲化教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的游戲朝著預(yù)期的方向發(fā)展，促使幼兒在游戲中學(xué)到知識，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)新能力。在實際的游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極主動地表達(dá)自己的意見，在幼兒出現(xiàn)問題時，及時給予指導(dǎo)和幫助，幫助幼兒樹立游戲自信心，使幼兒對游戲更有興趣。

7.家園配合，開展游戲化教學(xué)

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，除了在幼兒園的時間外，大部分時間都在家庭中，因此家庭教育也十分重要。教師可以準(zhǔn)備一些家長和孩子一同開展的游戲，讓家長和孩子一同游戲，讓家長將游戲與生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。例如，幼兒園可以利用節(jié)日組織開展各種形式的游戲活動。在三八婦女節(jié)時，幼兒園可以組織“我的好媽媽”“為媽媽送禮物”等教育活動，加強父母與孩子之間的溝通和交流。這種游戲既加深了幼兒對父母的情感，又激發(fā)了幼兒參與教育活動的興趣和積極性。

三、結(jié)語

總之，游戲化教學(xué)不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬他們的思維廣度，培養(yǎng)他們的邏輯思維。因此，教師應(yīng)選擇能激發(fā)幼兒興趣的教育游戲，使教育游戲具有一定的連貫性，并貼近幼兒生活，還可以運用多媒體技術(shù)實施游戲化教學(xué)，并提供充足且安全的游戲材料，充分發(fā)揮自身在游戲化教學(xué)中的指導(dǎo)作用，還要家園配合，開展游戲化教學(xué)，使游戲化教學(xué)發(fā)揮更大的作用，使幼兒在游戲中學(xué)到知識，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]施松蓓.幼兒園課程游戲化教學(xué)的實施路徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）.

[2]汪海燕.在游戲中成長——論幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有機結(jié)合[J].教育觀察，2019（03）.

[3]陳穎.促成課程游戲化，提升幼兒幸福感[J].教育觀察，2018（20）.

[4]吳霖.試析游戲化教學(xué)在幼兒園課程教學(xué)中的實施[J].成才之路，2018（15）.

[5]萬慧穎.幼兒游戲化教學(xué)的特點和意義[J].語文建設(shè)，2017（17）.

[6]顧蘭芳.幼兒園“兒童中心，游戲精神”游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建——以張家港市實驗幼兒園為例[J].江蘇幼兒教育，2015（02）.