淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何打造小組合作學(xué)習(xí)模式

李蓮姬

【摘要】美術(shù)課程能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。而在美術(shù)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。立足于小學(xué)的美術(shù)課，系統(tǒng)闡述小學(xué)美術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)模式的打造策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)?小組合作學(xué)習(xí)模式?策略

一、合理劃分合作小組

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先應(yīng)科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生劃分合作小組。在劃分合作小組之前，小學(xué)美術(shù)教師必須充分了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，包括學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、技能運(yùn)用情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，然后根據(jù)互補(bǔ)的原則，將具有顯著差異的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，這樣能促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。此外，教師還可以根據(jù)“同質(zhì)分組”的原則，行小組劃分，這樣利于美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行更深層次的交流探討，從而進(jìn)一步拓展他們的視野，促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)方面獲得更好的發(fā)展。

二、制定合理的合作學(xué)習(xí)方案

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，還必須制定出合理的合作學(xué)習(xí)方案。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)榕d趣愛(ài)好等方面的差異，他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求各不相同，教師為了更好地開展合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出合理的學(xué)習(xí)方案，為他們制定出不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組成員中進(jìn)行交流探討，確定小組成員的不同分工，然后根據(jù)分工查找資料、選擇圖案、繪制美術(shù)作品并進(jìn)行成果展示。這樣，通過(guò)小組分工，能促使每一個(gè)小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位，并且在同組成員的幫助下，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧的興趣，自然就能取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，從而有效促使學(xué)生們掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和技能，從而不斷提高他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們審美情操和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

三、開展不同形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，還應(yīng)開展不同形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促使學(xué)生更深入地開展合作，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)群策群力，發(fā)散自己的思維，從而培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

例如，教師可以利用閑暇時(shí)間，組織學(xué)生到帽兒山國(guó)家森林公園、鏡泊湖、“吊水樓”瀑布以及大孤山景區(qū)進(jìn)行寫生，在學(xué)生寫生的過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們以小組為單位，探討寫生的景色，應(yīng)該運(yùn)用的技巧以及應(yīng)該準(zhǔn)備的材料、設(shè)備等，通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，有效提高他們寫生美術(shù)的技巧和能力。再如，在美術(shù)作品制作中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪、電腦查找的方式，收集延吉地區(qū)的民族風(fēng)俗習(xí)慣，然后在小組合作中借助鄉(xiāng)土資源，將這些獨(dú)特的民族風(fēng)俗精彩再現(xiàn)出來(lái)。

四、及時(shí)展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的美術(shù)成果

當(dāng)學(xué)生們?cè)诤献髂Ｊ较峦瓿闪祟A(yù)定的任務(wù)以后，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展示他們合作學(xué)習(xí)的美術(shù)成果，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生更積極地參與美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下的美術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能促使他們學(xué)會(huì)欣賞其他小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式下優(yōu)秀的美術(shù)成果，并加強(qiáng)師生之間及生生之間的交流和溝通。在成果展示的過(guò)程中，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生們的自尊心，促使他們更積極地參與到小學(xué)美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高美術(shù)課程教學(xué)的有效性，并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

五、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師要想更好地打造合作學(xué)習(xí)的模式，還必須構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程從本質(zhì)上講屬于美學(xué)教育的范疇，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，不斷塑造并提高學(xué)生的審美水平與審美情操。而開展多樣化的評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的結(jié)果相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他們以合作學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)的互評(píng)，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，并不斷完善自我、發(fā)展自我。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課程的理念要求，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)模式下發(fā)散自己的思維，在彼此交流探討中引發(fā)頭腦風(fēng)暴，從而不斷提升學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并促使他們充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)的模式下，積極開展自主探究與合作學(xué)習(xí)，不斷掌握美術(shù)方面的知識(shí)和技巧，獲得全面的發(fā)展，早日成為祖國(guó)的棟梁之才。

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