數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略探究

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摘 要：小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，在這一階段注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生一生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要營(yíng)造民主平等的教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)環(huán)境;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0066-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容學(xué)生都是初次接觸，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科很抽象，會(huì)給他們的思考和解題帶來(lái)較大的困難。在這樣的背景之下，要真正意義上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，就必須把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面，激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究中自主發(fā)現(xiàn)和分析解決問(wèn)題，這既是素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的必經(jīng)過(guò)程。本文主要分析數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上指出如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

從學(xué)生層面進(jìn)行分析，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)與認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，是接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平將會(huì)在極大程度上決定其對(duì)知識(shí)的吸收與應(yīng)用能力，影響他們未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才?；谶@一教學(xué)階段的關(guān)鍵性和重要性，教師必須提高對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能力和思維欠缺的地方，以便對(duì)癥下藥，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)顯著特征，就是生活在物質(zhì)條件豐富和備受寵愛(ài)、甚至溺愛(ài)的環(huán)境中，養(yǎng)成了依靠父母解決各方面問(wèn)題的習(xí)慣，并產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理，極少會(huì)用自身的思維去思考和解決問(wèn)題。這樣的情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生欠缺獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)是非常不利的。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出過(guò)度依賴教師的情況，常常不會(huì)去主動(dòng)思考和找尋解決問(wèn)題的方法，而是尋求老師或者其他同學(xué)的幫助，導(dǎo)致他們的思維能力發(fā)展受到明顯的限制。面對(duì)這樣的情況，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，消除過(guò)去機(jī)械性教學(xué)的弊端，不再讓學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種難題，自主思考并找到解決問(wèn)題的方法，而不是一味尋求幫助和依賴他人，徹底消除依賴心理。在學(xué)生具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力之后，不僅可以在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)得得心應(yīng)手，如魚(yú)得水，能夠順利吸收利用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以給學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定強(qiáng)有力的思維基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1.營(yíng)造民主平等教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生真正認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)主人角色，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的全面發(fā)展，教師必須改變過(guò)去的教學(xué)思想，不再將自己作為課堂教學(xué)的權(quán)威，而是要進(jìn)行放權(quán)和放手，給學(xué)生提供一個(gè)平等寬松和愉悅自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在民主平等的氛圍當(dāng)中自主思考、獨(dú)立探究，而不是依賴教師的知識(shí)灌輸。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，教師要認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)中存在的不足，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和建議，給學(xué)生提供表達(dá)和表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生將獨(dú)立思考變成一種自覺(jué)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的指導(dǎo)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的平等交流，并在交流過(guò)程中了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求，密切師生之間的情感關(guān)系，為和諧民主課堂氛圍的建立打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真翻看教材中有關(guān)認(rèn)識(shí)時(shí)間的描述與介紹，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，并把自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的思考說(shuō)出來(lái)，以活躍學(xué)生的思維，為他們獨(dú)立思考能力的提升提供必要條件。教師還可以引入鐘表教具，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和獨(dú)立操作，并在平等的師生互動(dòng)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而之所以出現(xiàn)困難，是因?yàn)閷W(xué)生本身的思維能力和思維基礎(chǔ)比較薄弱。但是教材中涉及的不少知識(shí)以及教師在教學(xué)中給學(xué)生提供的知識(shí)材料，有著很大的理解難度，甚至可以用晦澀難懂來(lái)形容，超出了學(xué)生可以理解和獨(dú)立思考的范圍，自然無(wú)法給學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提供溫床。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行綜合調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，雖然他們的認(rèn)知和思維基礎(chǔ)較為薄弱，但是擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中也累積了一定的思考和認(rèn)識(shí)，特別對(duì)于貼近生活的事物有著濃厚的興趣。這就為教師基于生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)提供了便利，也為學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成提供了思路。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”和“人民幣的計(jì)算”時(shí)，教師要改變過(guò)去單純讓學(xué)生閱讀教材獲取知識(shí)的做法，要聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生思考生活中人民幣應(yīng)用的具體場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編與人民幣計(jì)算相關(guān)的應(yīng)用題，并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題解答。例題：小明去文具店買學(xué)習(xí)用品，已知一支鋼筆12.5元，一本日記本5元，一個(gè)鉛筆盒8元，這些學(xué)習(xí)用品各買一個(gè)總共要花費(fèi)多少錢？如果小明帶了50元，可以找回多少錢？由于這些問(wèn)題是學(xué)生自主提出的，而且十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考和獨(dú)立探究，有效訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解題的能力。

3.創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師只有把創(chuàng)新作為教學(xué)中的重中之重，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，真正意義上推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)新事物和新知識(shí)有著很高的學(xué)習(xí)熱情，但常?？嘤谛轮R(shí)難度大而失去了自主思考與探究的動(dòng)力。教師通過(guò)對(duì)單一化和傳統(tǒng)性的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠顯著活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生善于動(dòng)腦思考，并在很大程度上促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力的提升。新課改背景下，多媒體教學(xué)法是一種非常新穎獨(dú)特的教學(xué)策略，能夠用形象生動(dòng)的事物引導(dǎo)學(xué)生積極思考，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)行程類問(wèn)題時(shí)，教師就可以利用多媒體方法為學(xué)生展現(xiàn)問(wèn)題的思考和解答過(guò)程，幫助學(xué)生梳理思路，找到正確的解決策略。等到學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法后，教師可以給學(xué)生提供相似的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。例題：兩輛汽車同時(shí)從兩地相向開(kāi)出，已知一輛汽車的速度是每小時(shí)50千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，開(kāi)出4個(gè)小時(shí)之后兩輛汽車仍舊相距30千米，那么甲乙兩地有多少千米？教師可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的方法和技巧進(jìn)行獨(dú)立思考，找到其中涉及的數(shù)量關(guān)系和解題突破口，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中增強(qiáng)自信心，認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師就必須把握好教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為重中之重，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，雖然教師要關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供自主思考探究的平臺(tái)，但是也不能夠忽視自身指導(dǎo)作用的發(fā)揮，應(yīng)在教學(xué)中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)秩序，引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而順利達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目的，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

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