碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)整合策略研究

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社會的發(fā)展和變遷必然會影響到人們的生產(chǎn)和生活方式。過去社會發(fā)展緩慢，社會的各項技術(shù)更迭也較為緩慢，人們可以通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法來習(xí)得某項技藝，并且可以長期依靠這項技術(shù)謀生。而改革開放以來，社會的急速發(fā)展和變遷使得技術(shù)日新月異，技術(shù)更新?lián)Q代的速度迫使人們需要不斷學(xué)習(xí)。因此，碎片化的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生，成為信息時代的標志。在本文中，筆者將以如何處理好碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系作為中心展開探討。

一、有關(guān)碎片化學(xué)習(xí)的概述

1.碎片化學(xué)習(xí)的定義

碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)是一種相對立的概念。碎片化學(xué)習(xí)是指只積累零散、無序的知識，而忽略知識之間的關(guān)聯(lián)，缺乏系統(tǒng)思維的機械式學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是一種非正式的學(xué)習(xí)方式，與之相對的是以學(xué)校和輔導(dǎo)機構(gòu)為主的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式。由于信息化社會的出現(xiàn)為碎片化學(xué)習(xí)提供了有利條件，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地利用智能設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)平臺進行各類知識體系的建構(gòu)[1]。

2.碎片化學(xué)習(xí)的利與弊

碎片化學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生來說很不友好，大量碎片化的知識沒有形成聯(lián)系，這也使得學(xué)生解決問題的綜合能力下降，無法適應(yīng)復(fù)雜的知識體系。信息社會的出現(xiàn)為其發(fā)展提供了有利條件，信息的交互性使人們能從互聯(lián)網(wǎng)中找到所有感興趣的事物和知識。從優(yōu)勢的角度看，碎片化打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，讓學(xué)生擁有了更多自由發(fā)展和發(fā)揮的空間，提高了資源的利用效率，促進了知識利用和吸收。而從缺點的角度看，碎片化學(xué)習(xí)難以形成完整的知識體系，長期從事碎片化學(xué)習(xí)會弱化使用者的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。碎片化學(xué)習(xí)還會割裂部分和整體之間的聯(lián)系，導(dǎo)致一些復(fù)雜的知識很容易被遺忘。

3.碎片化知識共享體系的建立

(1)碎片化知識團隊共享策略

碎片化學(xué)習(xí)的最大缺點便是缺乏完整的知識體系。針對住宿學(xué)生學(xué)習(xí)周期長、基礎(chǔ)知識牢固，但綜合能力不強的特點，只有解決了知識體系的建構(gòu)問題才能促進碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展。在信息技術(shù)的支持下，信息的收集、傳遞和分享過程變得十分容易。

(2)碎片化知識個人管理方案

每個人在知識的索取方面是完全不相同的，寄宿生在興趣方面需要選擇適合自身的學(xué)習(xí)路徑進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在碎片化知識體系建構(gòu)方面也要遵循學(xué)習(xí)者的差異，依據(jù)學(xué)生興趣和愛好的不同，建立個性化的知識體系，幫助學(xué)生找到適合其自身的學(xué)習(xí)道路。

二、碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)整合策略

1.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

要將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)進行整合，首先要改變常規(guī)的教學(xué)環(huán)境，其最好采用混合式的教學(xué)環(huán)境，這樣可以兼容碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教學(xué)二者之間的特點，通過對課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動以及信息資源等方面的建構(gòu)，對碎片化學(xué)習(xí)的知識體系進行拓展和延伸。整個過程的實現(xiàn)要借助微媒體平臺來實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建

學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建對于碎片化學(xué)習(xí)知識體系和框架的搭建至關(guān)重要。資源的創(chuàng)建需要從內(nèi)容、形式以及個性化三方面進行考慮。從內(nèi)容的選擇上來講，為了使碎片化學(xué)習(xí)的資源和系統(tǒng)知識相關(guān)聯(lián)，二者能夠形成互通關(guān)系，因此需要合理選擇碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從碎片化的形式的設(shè)計來看，凡是能夠達到教學(xué)目標的資源都可以借用，這也導(dǎo)致了碎片化學(xué)習(xí)形式的多樣性。如圖文、音頻和視頻等多種資源可供選擇。而從學(xué)生差異化的角度來看，不同的人有不同的興趣愛好，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的碎片化內(nèi)容呈現(xiàn)不同。為了更好地促進碎片化學(xué)習(xí)，需要設(shè)計符合學(xué)習(xí)者個性的碎片化學(xué)習(xí)方案，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.教學(xué)方式與活動設(shè)計

教學(xué)活動的設(shè)計是整個碎片化學(xué)習(xí)的樞紐?；旌鲜浇虒W(xué)的開展為碎片化學(xué)習(xí)提供可行性，為了將其碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相融合可以借助多媒體技術(shù)。同時，教師也可以開展教學(xué)活動來盡快達成學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，這就會大大促進學(xué)生使用智能移動設(shè)備的頻率，進而協(xié)助學(xué)習(xí)者完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)活動的開展還要幫助學(xué)生梳理破碎的知識點，讓各個知識點形成系統(tǒng)，彼此聯(lián)系。

4.學(xué)習(xí)支持策略

碎片化學(xué)習(xí)相比系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其沒有一個完整的學(xué)習(xí)計劃，也沒有共同學(xué)習(xí)的伙伴。這無疑增加了碎片化學(xué)習(xí)的難度。因此，教師可以通過補足碎片化學(xué)習(xí)的缺點，以及對碎片化學(xué)習(xí)的進度進行跟蹤和反饋來增強學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)體驗。同時，通過這兩方面的改變，也能夠支持學(xué)習(xí)者進一步提升碎片化學(xué)習(xí)的效率。

總之，碎片化學(xué)習(xí)已然成為一種趨勢。我們必須從教學(xué)資源、策略、教學(xué)活動等幾個方面出發(fā)，探尋出一套能夠整合碎片化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)教學(xué)整合策略，從而將學(xué)生的零碎知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。在網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化的過程中，讓學(xué)生能將碎片知識融會貫通，進而形成系統(tǒng)化思維。