初中數(shù)學(xué)“任務(wù)型”閱讀教學(xué)中評價體系建立

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初中數(shù)學(xué)“任務(wù)型”閱讀教學(xué)的評價主要包括課堂教學(xué)評價、學(xué)習(xí)方式評價和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，立足學(xué)生主體，充分展示課堂活動，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為中心，形成過程、活動、多元化、多視角、多層級等有效評價體系。

一、任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評價體系設(shè)計思路

1.任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評價的意義和目的。課堂教學(xué)評價的目的不是為了評判課堂教學(xué)的好與壞，更深層次的意義是為了改進(jìn)、反饋、調(diào)控、指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，致力于對學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)和形成。任務(wù)型閱讀教學(xué)主要以學(xué)生任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，評價體系重在學(xué)生學(xué)習(xí)活動診斷，分析存在問題，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過評價體系建立，學(xué)?？梢陨钊肓私獬踔胁煌昙墧?shù)學(xué)教師的教學(xué)狀態(tài)，比較分析課堂教學(xué)效果，診斷在新的教學(xué)體系下教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，探究教學(xué)互動、教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，推動教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，因材施教引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

2.任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評價體系的特征。教學(xué)活動是為學(xué)習(xí)活動服務(wù)的，評價體系主要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)行為的針對性、能動性、多樣性、選擇性這四個特征是辯證統(tǒng)一的，構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體。

3.任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)評價體系建立思想。整個評價體系圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相融合，立足學(xué)生任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)行為的針對性、能動性、多樣性和選擇性，將有效學(xué)習(xí)行為的特征具體化，進(jìn)而能夠全面可觀測，使學(xué)習(xí)行為和教學(xué)活動結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。

二、“任務(wù)型”閱讀課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系

1.評價維度。評價維度主要是圍繞任務(wù)型學(xué)習(xí)行為的針對性、能動性、多樣性和選擇性。

(1)針對性是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，是內(nèi)在反映，主要看教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。針對性通過能動性、多樣性和選擇性表現(xiàn)出來。

(2)能動性主要是考查學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性、思維活動的能動性和主動參與的全面性，通過任務(wù)驅(qū)動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(3)多樣性主要是從任務(wù)目標(biāo)和多種渠道讓學(xué)生體驗任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)，全面解決完成任務(wù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。

(4)選擇性是學(xué)生任務(wù)型學(xué)習(xí)的深化，給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，進(jìn)一步選擇多樣化的任務(wù)，達(dá)成更高的目標(biāo)。

2.評價指標(biāo)體系。針對“評價維度”，設(shè)置“指標(biāo)體系”，再細(xì)化指標(biāo)體系到評價“點”，再落實到“學(xué)習(xí)行為評價”，建立學(xué)習(xí)行為評價體系。

三、“任務(wù)型”閱讀學(xué)習(xí)評價體系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而充分體現(xiàn)任務(wù)型閱讀教學(xué)效率。主要分為兩大部分。

1.考試練習(xí)。主要在課堂進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)檢測練習(xí)和月考、半期和期末考試，這一部分在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中占70%，折合計算學(xué)生的半期成績和期末成績。

2.平時表現(xiàn)。主要考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)，重在學(xué)習(xí)活動過程考核，完成任務(wù)單情況、口語表達(dá)、課堂參與度、交流討論情況、課堂達(dá)標(biāo)檢測等。平時表現(xiàn)評價總體占30%。平時表現(xiàn)主要采取組內(nèi)評價、組間評價和師生評價方式，組內(nèi)評價占40%、組間評價占20%、師生評價占40%。

總之，初中數(shù)學(xué)任務(wù)型閱讀教學(xué)評價是動態(tài)的、多元的，教學(xué)過程中我們的評價指標(biāo)可以隨著教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行生成性評價，希望通過評價更好地引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)開展任務(wù)型閱讀教學(xué)，建立更加有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂提升效率。