新課程下的初中數(shù)學教學情景化探索

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《新課程改革標準》指出，在實際的教學活動中加強課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在很大程度上喚醒及激活思維的刺激因素，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，對他們學習的積極性及主動性，尤其是對學生頭腦中的一系列思維加工活動進行激發(fā)。在數(shù)學教學中，要充分突出學生的主體地位，首先是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引導學生主動學習。本文主要以課堂情境設(shè)計的原則為基準，結(jié)合部分教學案例，談?wù)勛约簩Τ踔袛?shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)方法的淺顯認識。

一、教學情境的創(chuàng)設(shè)是初學數(shù)學教學中常用的一種教學策略

1.要正確認識情境的作用。如新課程標準中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學本身。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

2.創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞教學目標，盡可能做到小而具體、新而有趣，既有適當?shù)碾y度，又富有啟發(fā)性。這樣，學生才能理解問題的含義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學問題；另一方面要充分挖掘情境的作用，不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”，要運用到實踐中。

3.情境的內(nèi)容和形式要有所變化。筆者執(zhí)教的是七年級，低年級學生對聲音、動作更有吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境，如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式；對于高年級學生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

二、初中數(shù)學生活化教學在新課程背景下實施展現(xiàn)出的重要作用

1.生活化教學新模式以真實教學情境影響學生未來的發(fā)展。生活化教學的應(yīng)用有助于增加理論文化知識與實踐活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成良好的應(yīng)用能力和實踐能力，讓學生從學好文化知識的思想理念，轉(zhuǎn)變成掌握實際解題技巧的思想理念，建立起生活化應(yīng)用意識，思考理論知識在實踐活動中的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握理論知識運用到現(xiàn)實情境中的重要方法，真正懂得何為數(shù)學，懂得如何處理生活化數(shù)學問題。

2.生活化教學策略的應(yīng)用有助于強化學生的邏輯思維能力。從生活的角度展現(xiàn)出數(shù)學理論內(nèi)容，以數(shù)學文化知識服務(wù)于生活實踐活動，以生活展現(xiàn)出數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，讓學生從數(shù)學觀念出發(fā)思考生活中存在的問題，轉(zhuǎn)變學習的思想和思維，不斷提高自我的思維能力。同時，生活化教學有助于降低數(shù)學教學的難度，簡化一些數(shù)學教材的難點問題，將抽象的數(shù)學內(nèi)容變得更加具體化，促使學生能從生活經(jīng)驗中找尋到學習的規(guī)律，強化他們對于難點問題的分析能力和解決能力。

3.創(chuàng)新能力生活化教學策略的應(yīng)用有助于強化學生的數(shù)學意識。學生根據(jù)自我的理解提出創(chuàng)新性的意見和見解，形成良好的創(chuàng)新能力。生活化教學策略的應(yīng)用有助于促進學生創(chuàng)新性發(fā)展，不再局限和固定他們的思想，豐富他們的想象能力，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，勇于創(chuàng)新，發(fā)散自我的思維，形成良好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

三、初中數(shù)學在新課程背景下開展生活化教學實施的具體措施

1.樹立情景化教學理念，引入生活實際問題。新課程改革成為支配課堂教學的主要教學理念。數(shù)學教師應(yīng)當樹立起正確的生活理念，落實生活化教學手段，將生活化教學策略運用到數(shù)學課堂教學的方方面面，引入與數(shù)學相關(guān)的生活案例，構(gòu)建出豐富多彩的生活化場景，給予學生真實的感受，不放過任何一個聯(lián)系數(shù)學與生活的機會，以實際案例作為數(shù)學文化知識展示的導火索，促使學生感悟到數(shù)學文化知識的基本內(nèi)涵。家長不再認為教學只是教師的責任，帶領(lǐng)學生步入到生活中思考數(shù)學問題，在日常生活中逐步訓練他們的數(shù)學思維，讓學生在生活小事中運用數(shù)學知識，檢驗自我對文化知識的掌握情況。

2.創(chuàng)設(shè)情景化課堂情境，升華數(shù)學文化知識內(nèi)容。情境教學模式營造出積極向上的教學氛圍。小學數(shù)學教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)出生活化課堂教學情境，在課堂上復現(xiàn)出生活的真實情境，以情境激起學生的主觀能動性，讓學生融入情境中，在情境中感受到數(shù)學知識的文化內(nèi)涵。例如，教師講述“位置”教學內(nèi)容，以班級構(gòu)成一個完整的坐標，創(chuàng)建出橫坐標和縱坐標，當喊到“第二列第三排的同學請起立”，坐在第三排第二列的張亮同學就會站起來回答教師的問題。這樣，利用生活化的教學情境，可以促使學生更好地學習數(shù)學。

3.引入實際案例教材是學生學習的根本內(nèi)容。教師講解的主要內(nèi)容涉及許許多多的生活案例，教師應(yīng)當挖掘出教材上與生活相關(guān)的知識內(nèi)容，引入切合實際的案例，找到教材上所隱藏的生活素材，帶領(lǐng)學生一同探索數(shù)學文化知識在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師講解“位置與方向(二)”教材內(nèi)容，挖掘出教材中所涉及的臺風移動方向的問題，找尋到教材中包括的小明家到圖書館、學校、游泳館、郵局相對位置的實際案例，帶領(lǐng)學生分析這些實際案例，貼近學生的生活講授數(shù)學文化知識內(nèi)容，加深他們對于位置與方向教材內(nèi)容的理解。

總之，我們要抓住機遇，充分領(lǐng)會改革的新思想、新方法，不斷借鑒吸收改革的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗。通過有效性的教學，教師把這些知識形成過程的教學，設(shè)計為學生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的探究過程，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生真正充分參與到教學活動中，讓學生掌握全新的學習理念，真正為學生的全面發(fā)展服務(wù)。